《大青樹下的小學》第一課時教學反思（通用5篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編收集整理的《大青樹下的小學》第一課時教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《大青樹下的小學》第一課時教學反思 1

　　在教學《大青樹下的小學》時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而達到保持學生注意力，以達到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學的學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說大青樹下的小學的同學們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利。”有的說：“他們讀得津津有味。”有的.說：“他們讀的繪聲繪色�！薄�…

　　又如在學習窗外十分安靜一句時，為學生創(chuàng)設了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設，讓學生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學生理解課文。今天學生理解到位，朗讀到位。

　　開學第一課，難免會有遺憾，自己感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細心斟酌、精心設計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學習！今天有部分學生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學生也會慢慢進入狀態(tài)的！

　　《大青樹下的小學》第一課時教學反思 2

　　《大青樹下小學》這篇課文通過描寫西南邊疆的一所民族小學，反映了孩子們幸福的學習生活，表達了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。在教學過程中，我通過以下方法來吸引學生的注意力。

　　一、拓展資源，引發(fā)興趣

　　我設《大青樹下小學》了“民族風情展示會〞這一綜合性學習活動環(huán)節(jié)。我搜集了表達少數(shù)民族風情的圖片讓同學們觀察：學生們興趣很高，知道在我國西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，和睦相處，共同生活，了解了不同民族的風俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學校共同學習。

　　二、以想促悟，激發(fā)興趣

　　學生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補充、生成。在教學時，讓學生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學生的想象，以激發(fā)興趣，從而到達保持學生注意力，以到達理解文本的目的。

　　例如對于邊疆的民族小學學生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的`空間。我抓住這一空白點，讓學生來說說民族小學的同學們上課時的情景。孩子們有的說：“他們聽得目不轉(zhuǎn)睛。〞有的說：“他們聽得津津有味。〞有的說：“他們讀的書聲朗朗。“有的說：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表揚。〞

　　三、朗讀生情，提快樂趣

　　朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有朗朗讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的。在這一節(jié)語文課的教學中,如何引導學生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學生：“那些民族小學的同學們是懷著怎樣的心情去學校的?我們應該用怎樣的感情來讀?〞我先讓學生自己體會讀，然后在指導課文朗讀時，老師充滿激情，與學生一起體會作者對《大青樹下小學》的贊美與自豪的感情，教師講得很動情，學生讀得很投入。課堂效果也到達了。

　　但自己感覺自己在課堂上的語言還是顯得不夠精煉。其實，在教學過程中，教師的過渡語言、鼓勵語言、提問語言都是非常重要的，需要教師細心斟酌、精心設《大青樹下小學》。這樣，才能調(diào)動起每個學生的學習積極性，讓他們快樂地學有所得！

　　《大青樹下的小學》第一課時教學反思 3

　　本課教材的變化：

　　其一、課題有了變化，由原來的民族小學改為“大青樹下的小學”，是教材編寫中國家意識的體現(xiàn)。因為，這所學校，是個多民族融合的學校，不是哪個民族獨立的'學校。大青樹，就是這所學校的地域特點——邊疆特色。

　　其二、文中的個別句子有所刪減調(diào)整，更加符合新教材的團結(jié)。如課文第一段中“大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友”一句刪去了“語言不同”，成為“大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友”，小小一個細節(jié)的變化，是大方向指引的結(jié)果，正如我們的孩子們說的：“他們都在學校上學，肯定都說普通話，怎能語言不同呢？如果各自說自己的語言，怎么交流呢？”這不就是民族團結(jié)一心的象征嗎？

　　其三、課后題目，更加注重學習方法的指引。

　　1.朗讀方法：邊讀邊想象畫面。

　　2.模仿說話：你的學校是什么樣的？選擇一個場景說說。

　　課文內(nèi)容基本沒有大的改變。在試教的過程中，通過課文內(nèi)容的細節(jié)變化和課后習題的變化，重點引導學生進行理解變化的意圖，理解總結(jié)表達方法，學習運用。因為有了具體的方法指引，學生在模仿例文介紹自己的學校時，有話可說，語言也生動有趣多了。選擇的場景也很廣：教室里、操場上、花壇邊、教學樓前……

　　教材存在的幾個問題：

　　1.課后資料袋中，阿昌族和所示圖片不符。圖片是納西族，不是阿昌族。

　　2.德昂族和圖片相符度存疑，不明確。

　　《大青樹下的小學》第一課時教學反思 4

　　《大青樹下的小學》描寫了一所小學的學生上學路上及在校重活動、學習的情景；

　　口語交際“我的暑假生活”通過講述暑假的新鮮事，提高學生的口語表達能力；習作“猜猜他是誰”通過做游戲的方式激發(fā)學生的寫作興趣；語文園地通過詞句段的'積累、古詩的背誦等培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

　　這篇課文先寫上學的路上和來到學校時的情景，再寫課上和下課后的情景，最后以自豪、贊美的感情點題：這就是我們可愛的小學文章反映了孩子們率福的學習生活，體現(xiàn)r租國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　三年級是小學中學段的起始段，要通過本組課文的學習，來幫助學生盡快適應這一。學段的語文學習，逐步完成由低年級向中年級的學習過渡，讓學生初步養(yǎng)成較為穩(wěn)定的學習習慣，掌握定的學習方法，從而提升語文學習的能力。

　　1、課前可布置學生收集有關(guān)少數(shù)民族的資料，比如：我國有哪些少數(shù)民族、少數(shù)民族服飾的圖片及民族之間團結(jié)友愛的故事。

　　2、本課的生字較多，涉及的新詞語也比較多，可引導學生采多種方法認記。

　　3、本文是一篇抒情散文用一個“情”字貫穿全文。教學中可以作者所抒發(fā)的自豪與贊美的感情為線索，并將讓我占書法課給他們上語文這條線索貫穿于整個教學之中。

　　《大青樹下的小學》第一課時教學反思 5

　　今天用了兩節(jié)課教學本單元第一篇課文《大青樹下的小學》，新的教材，新的班級，新的年段，第一次接觸總有很多不足。

　　這篇文章的作者是“把‘愛讀書’種植在孩子們心里”的作家吳然，這是一篇構(gòu)思巧妙、語言樸實優(yōu)美、畫面和諧、情感真摯的兒童散文。

　　構(gòu)思巧妙表現(xiàn)在短短的四百多字，蘊含了豐富的信息：這是一所多民族融合的邊疆小學；寫了學生們上學、上課、課間等多個特定的景象；結(jié)尾自然，借景抒情，令人回味。開篇第一句話，是一個長句，很長的句子，卻沒有給人冗長的感覺，它像是一個自然變換的鏡頭，鏡頭隨著不同方向遠景的移動向同一個近景聚焦，讓讀者跟著文字看清楚了從不同方向走來的小學生屬于不同的民族。這句話為后面的內(nèi)容做足了鋪墊，也給讀者帶來了閱讀期待：這是一所什么樣的學校呢？后面的內(nèi)容正是循著這個思路展開的。

　　把這樣一篇兒童散文呈現(xiàn)在學生面前，它的學習價值表現(xiàn)在哪里？教師如何再從學習的角度來解讀這個文本？這是我們需要進一步回答的問題。

　　開學第一課，班里21個孩子對課文做了多次朗讀，我組織齊讀五次，學生自由讀課文若干次，這個班的孩子相對內(nèi)斂，比較乖巧，讀課文聲音不響，課上課下都比較安靜。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的`詞語。遺憾的是，我忘記了進行生字書寫指導，在后續(xù)的字詞抄寫作業(yè)中，部分學生書寫不工整。

　　整堂課下來，我感覺我的教學方式還是偏向于高年級，對三年級學生來說似乎并不太適應。

　　思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關(guān)注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閱讀時，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關(guān)注，會指向詞句表現(xiàn)的內(nèi)容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的內(nèi)容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。

　　學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關(guān)的句子。在第一自然段中，學生找出“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的�！薄澳酋r艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。”

　　在第二課時，我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現(xiàn)一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

　　這堂課有太多的不足，課堂比較單調(diào)，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發(fā)言人數(shù)較少，課堂太安靜。

　　重新梳理：

　　第一步：單元導讀；

　　第二步：學習課文：

　　1、根據(jù)學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步了解課文內(nèi)容；

　　2、讀懂大青樹下的小學是一所什么樣的小學，有哪些自己認為特別的地方；

　　3、欣賞文章是怎樣描寫這所小學的（選擇了哪些內(nèi)容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味；

　　4、說一說自己的校園生活，關(guān)注有新鮮感的語句。

　　第三步：拓展閱讀《走月亮》、《山溝里的孩子》；

　　第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

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