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《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思（通用7篇）
在不斷進(jìn)步的時代，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思過去，是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 1
本課課始即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得有關(guān)大數(shù)的豐富的感受。對于整萬數(shù)的改寫，并不是把它當(dāng)成現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是創(chuàng)設(shè)了問題情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會，通過自己的獨立思考達(dá)到對這些知識的理解。在教學(xué)改寫成用萬作單位的時候教學(xué)效果非常好。這里讓學(xué)生經(jīng)歷知識的生成和運(yùn)用過程，順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例6教學(xué)沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)出示了課本上的例6主題圖以后，在老師精心引導(dǎo)下學(xué)生加上自學(xué)，對于四舍五入的方法基本掌握。但反思這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，其實可以更大限度發(fā)揮學(xué)生的`主體作用，可以讓學(xué)生先嘗試完成，再集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學(xué)生去判斷講解，在學(xué)生辨析中形成知識，對于學(xué)生的能力形成會有一定的幫助。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 2
本節(jié)課要求學(xué)生掌握將整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)的方法，能正確改寫整萬的數(shù)。重點會用“四舍五入”法將非整萬的數(shù)改寫成以“萬”作單位的數(shù)。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的生活情境進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生們的興趣，在整萬數(shù)的改寫中學(xué)生掌握的很好，主要說非整萬數(shù)的`改寫。
1、 看。省略萬位后面的尾數(shù)我們看千位。
2、 判。判斷千位上的數(shù)是否小于5，小于5的“四舍”，大于或等于5的“五入”。
有一部分學(xué)生在判斷千位上的數(shù)時有時由于不認(rèn)真判斷錯誤。例如：145700≈14萬。
3、 “≈”。用“≈”連接。
有一部分學(xué)生分不清“≈”和“＝”，總會用“=”連接。例如：157000＝16萬。
4、 最后寫上萬字。
“四舍五入”法對學(xué)生來說確實是有一定的難度，當(dāng)把整萬的數(shù)和非整萬的數(shù)混到一起時就會分不清應(yīng)該用“=”還是“≈”。
這一節(jié)的知識需要學(xué)生多加強(qiáng)練習(xí)，再給學(xué)生分析“四舍五入”法，讓他們對這里的知識掌握的更加牢固。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 3
本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了億以上數(shù)的讀寫的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)重點是改寫的方法。教學(xué)難點是省略億以后的尾數(shù)改寫成用億作單位求近似數(shù)。
教學(xué)時，我通過課件出示教課件，讓學(xué)生體會到用億作單位表示大數(shù)的'必要性。并通過實例，引導(dǎo)學(xué)生自主探索用億作單位表示數(shù)的方法。學(xué)生積極參與、樂于思索，最終發(fā)現(xiàn)了用億作單位表示數(shù)的方法。這節(jié)課，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)熱情，師生互動，教學(xué)效果較好。
課開始讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)把整萬改寫成用萬作單位，讓學(xué)生說一說如何進(jìn)行改寫，重點強(qiáng)調(diào)了兩點，一是先分級，二是不要忘寫“萬”。本節(jié)課的難點是億位后面不是0的數(shù)如何處理，我把方法總結(jié)了一句話：省略億位，只看千萬位。
但也還有許多不足之處，一是沒強(qiáng)調(diào)先改寫，再保留，學(xué)生可能會正確的進(jìn)行改寫，但是求近似數(shù)時還是會出現(xiàn)忘掉寫“萬”或“億”字的現(xiàn)象。二是忘記板書課題。 三是對于“改寫”和“省寫”沒有給學(xué)生講透。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 4
本節(jié)課的教學(xué)重點是改寫和省略，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的改寫方法和省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾點1.復(fù)習(xí)鋪墊在復(fù)習(xí)鋪墊時，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法，我出示了一些整萬數(shù)和一些非整萬數(shù)，讓學(xué)生先通過讀數(shù)和寫數(shù)發(fā)現(xiàn)整萬數(shù)和非整萬數(shù)的特點引出本節(jié)課的課題，效果很好。2.課前預(yù)習(xí)我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)是非常好的一種學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí)如果不懂經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。所以本節(jié)課我讓學(xué)生在課前自己預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。在教學(xué)改寫成用萬作單位的時候教學(xué)效果非常好。我以身體里流淌著很多血液，在血液里有很多的白細(xì)胞和紅細(xì)胞，你知道白細(xì)胞和紅細(xì)胞的作用嗎？學(xué)生由于課前已經(jīng)預(yù)習(xí)所以說的非常好。然后我又問你知道一小滴血液里含有多少紅細(xì)胞和白細(xì)胞嗎？學(xué)生馬上就說出了紅細(xì)胞和白細(xì)胞的個數(shù)，我自然而然引出萬以內(nèi)數(shù)的改寫。3.嘗試完成，集體交流在教學(xué)億以內(nèi)數(shù)的改寫時，我先讓學(xué)生自己獨立完成，然后集體交流，并讓學(xué)生總結(jié)億以內(nèi)數(shù)的改寫方法，一個孩子說：“把各級的四個零去掉改寫成萬字”。我及時表揚(yáng)并強(qiáng)調(diào)順利的完成了這個教學(xué)環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、合作者這一新課程理念。本節(jié)課的不足之處例6教學(xué)沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。億以內(nèi)數(shù)的省略是本節(jié)課教學(xué)的難點，為了突破難點，在這個環(huán)節(jié)我先出示了課本上的例6，地球的直徑大約是多少萬千米？太陽的呢？出示地球和太陽的圖片讓學(xué)生觀察，我怕學(xué)生不會就一步一步的引導(dǎo)，問題是地球的直徑是多少萬千米就是讓省略萬位后面的尾數(shù)求近似數(shù)，省略萬位后面的尾數(shù)要看哪一位上的數(shù)？在我的引導(dǎo)下學(xué)生雖然程度好的同學(xué)掌握了方法，但是在學(xué)習(xí)程度不太好的同學(xué)卻似懂非懂。反思這個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我覺得主要是沒有發(fā)揮學(xué)生的主體作用，應(yīng)讓學(xué)生先嘗試完成，在集體交流訂正，這樣教師在巡視時可以把錯的和正確的都板書在黑板上讓學(xué)生去判斷講解，雖然有點浪費時間，但是一定會比我的這種方法效果好。
本節(jié)課的成功之處：
一些比較大的數(shù)據(jù)，由于書寫不方便，需要將它們改寫成以萬作單位的數(shù)，這樣既方便書寫，又便于讀數(shù)。億以內(nèi)數(shù)的改寫和省略是本節(jié)課的教學(xué)重點，難點是億以內(nèi)數(shù)的省略。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握大數(shù)的.改寫方法和利用“四舍五入”法省略萬后面的尾數(shù)求近似數(shù)的方法。通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生明白三點，一是億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)是什么意思，二是哪樣的數(shù)適合改寫，哪樣的數(shù)適合用四舍五入，三是四舍五入是什么意思，這樣可以使好學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有自信，不好的學(xué)生先預(yù)習(xí),如果不懂，經(jīng)過第二天老師的點撥會豁然開朗。課中，通過老師舉的例子，在小組同學(xué)交流的基礎(chǔ)上，很快明白了改寫的意義。
不足之處改進(jìn)措施：
在教學(xué)的過程中可能會有極少數(shù)學(xué)生對改寫與省略尾數(shù)的聯(lián)系與區(qū)措施別不太了解。所以下次教學(xué)中，我會強(qiáng)調(diào)并讓學(xué)生明白改寫只改變數(shù)的計數(shù)單位而不影響數(shù)本身的大小，用等號；而省略尾數(shù)后改變了數(shù)的大小，求出的是原數(shù)的近似數(shù)，用約等號。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 5
億以上數(shù)的改寫和求近似數(shù)是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了億以內(nèi)數(shù)的讀寫和改寫億以內(nèi)的數(shù)及求近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過教學(xué)我感覺到：
一、學(xué)習(xí)資源來源于學(xué)生
1.復(fù)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的改寫和求近似數(shù)。首先讓學(xué)生舉例說出一個含有兩級的大數(shù)，其他學(xué)生在自己的本子上寫出來，一生板演。根據(jù)學(xué)生舉得例子要求將整萬的數(shù)改寫成“萬”做單位的數(shù)，將不是整萬的數(shù)，用“四舍五入”法省略萬位后面的尾數(shù)，重點讓學(xué)生說一說怎樣改寫和求近似數(shù)的方法。
2.“你能舉例含有三級的大數(shù)嗎？”老師的.這個問題引發(fā)學(xué)生的興趣，大家爭先舉例，板書呈現(xiàn)出來。
二、重“遷移”，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)
1.看，這些大數(shù)含有三級，你會讀嗎？這些數(shù)有什么特點？你能將它們改寫成用“億”作單位的數(shù)嗎？對于學(xué)生舉得例子中整億的數(shù)，老師放手讓他們自己改寫（比較簡單），改寫后，說一說怎樣改寫的，應(yīng)注意什么？
2.不是整億的數(shù)省略億后面的尾數(shù)求近似數(shù)，老師也是給學(xué)生充足的空間時間，自己嘗試做一做。匯報交流時，重點強(qiáng)調(diào)，省略億位后面的尾數(shù)關(guān)鍵要看哪一位上的數(shù)是否滿五？
總之，學(xué)生自己能學(xué)會的知識，老師絕不包辦代替，給學(xué)生留有空間，鼓勵他們大膽嘗試，利用已有的知識和學(xué)習(xí)方法自主探索，解決新的問題，提高數(shù)學(xué)能力。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 6
本節(jié)課的教學(xué)重點是正確改寫整萬的數(shù)和利用“四舍五入”法求近似數(shù)，教學(xué)難點是利用“四舍五入”法求近似數(shù)。本節(jié)課的教學(xué)難點也可以說是本單元的`教學(xué)難點，雖然也提前布置了學(xué)生預(yù)習(xí)，但學(xué)生的課堂表現(xiàn)還是存在很多問題。
“整萬數(shù)的改寫”的知識點相對簡單，所以學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了改寫方法，整體掌握較好；對于“用四舍五入法求近似數(shù)”教學(xué)效果不理想。
“四舍五入法”雖然是本節(jié)課學(xué)生才認(rèn)識，但其實在二、三年級學(xué)估算時就已經(jīng)接觸，所以在教學(xué)這一內(nèi)容之前，我復(fù)習(xí)了以前學(xué)的找兩位數(shù)或三位數(shù)的近似數(shù)，幫助學(xué)生回憶找近似數(shù)的方法。我因為估計學(xué)生能正遷移，所以對于省略萬位后面的尾數(shù)需要看千位這一環(huán)節(jié)沒有過多強(qiáng)調(diào)，使得有些學(xué)生沒有完全理解；而緊跟其后的做一做要分別省略不同數(shù)位后的尾數(shù)，則讓學(xué)生不知所措。
反思這節(jié)課的教學(xué)，不理想的主要原因是在教學(xué)例6時，沒有留足夠的時間讓學(xué)生理解方法，教學(xué)過快，雖然后面也進(jìn)行了有針對性的訓(xùn)練，但學(xué)生也只是依葫蘆畫瓢，沒有掌握方法。
這節(jié)課讓我再次感受到：難點部分教學(xué)節(jié)奏一定要慢，要留足夠的時間讓學(xué)生去理解、消化。
《億內(nèi)數(shù)的改寫》教學(xué)反思 7
在人教版四年級數(shù)學(xué)上冊例6將整萬的數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)一課教學(xué)中，教材通過呈現(xiàn)人體血液中紅細(xì)胞和白細(xì)胞的數(shù)量，讓學(xué)生在了解一小滴血液在含紅細(xì)胞個數(shù)、白細(xì)胞個數(shù)的同時，探討把整萬數(shù)改寫成用“萬”做單位的數(shù)。而“改寫”是學(xué)生遇到的新問題，，由于學(xué)生在生活中接觸過用“萬”做單位的.數(shù)，有生活的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來難度不大。在教學(xué)時，我就放手讓學(xué)生進(jìn)行了大膽的嘗試、交流，使學(xué)生充分感知改寫的方法，體驗學(xué)習(xí)的快樂。
從課堂上學(xué)生的反應(yīng)來看，大多數(shù)學(xué)生對這部分知識的理解還是比較輕松的，在整個課堂教學(xué)中，我始終將學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，使學(xué)生通過親自實踐，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。
在本節(jié)課教學(xué)中我比較遺憾的是，由于教師本人操作不到位，在改寫整萬數(shù)時，沒有讓學(xué)生及時前后比較兩個數(shù)的大小和計數(shù)單位，改寫后計數(shù)單位發(fā)生了什么變化(在上課時漏講了)。還有在整理數(shù)為順序表時，一定要讓學(xué)生親自寫出萬級以上的計數(shù)單位。
在總結(jié)時，明確告訴學(xué)生，在生產(chǎn)、生活中人們?yōu)榱朔奖阕x寫，常常將萬位后面的4個0省略掉，換成一個“萬”字來代替數(shù)末尾的4個0，這樣就把整萬的數(shù)改寫成了以“萬”作單位的數(shù)。
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