- 小學(xué)英語整合課的教學(xué)反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
小學(xué)英語整合課的教學(xué)反思
小學(xué)英語整合課的教學(xué)反思
教材整合是指教師在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容，重新安排教學(xué)順序和設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。新英語教材有圖文并茂、話題豐富等許多優(yōu)點(diǎn)，但也存在著詞匯量大，板塊設(shè)計(jì)分散，單元間缺少銜接等問題，在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)遇到教材內(nèi)容與課時(shí)安排或?qū)W生實(shí)際不吻合的情況，因此怎樣通過整合教材，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際，是廣大英語教師必須思考的問題。
一、創(chuàng)新教學(xué)理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)教材整合的必要性
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分，也就是說，在新課程理念下，英語教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。這就要求教師在教學(xué)實(shí)踐中必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活和創(chuàng)造性地使用教材。
1、教材整合是不斷優(yōu)化教學(xué)策略的需要。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的信息源，是教師教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容和手段，是英語課程資源的核心部分。但實(shí)際上，任何一本教材，對任何一類師生群體都不是盡善盡美的，都有其優(yōu)勢和局限性。如：教材版面設(shè)計(jì)無法體現(xiàn)教學(xué)順序；教材中的語言應(yīng)用單一死板，缺少靈活性，扼殺了語言的魅力；教材的編寫時(shí)間倉促，無法盡善盡美；等等。這就為教師科學(xué)地駕馭教材提出了更高的要求，為教師整合教材提供了一個(gè)廣闊的空間。因此，我們必須改變教學(xué)理念，積極探索教材整合的途徑，從而優(yōu)化教師的有效教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略，使新課程改革的成效能在課堂上充分地體現(xiàn)出來。
2、教材整合是更加貼近教學(xué)實(shí)踐的需要�！缎抡n標(biāo)》要求：英語課程不僅要合理利用已有的課程資源，更要積極開發(fā)新的課程資源，以便給學(xué)生提供更合適、合理、健康、豐富的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)閹熧Y水平、學(xué)生生源、英語教育現(xiàn)狀等方面不盡相同，如果教師僅僅滿足于照本宣科，就可能會(huì)因?yàn)榻滩募敖虒W(xué)內(nèi)容的制約和束縛，導(dǎo)致課程資源顯得單薄而又蒼白，課堂效率低下，教學(xué)效果不佳。這就要求教師能更好地明確各單元所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，熟悉教材前后的知識(shí)聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活處理，增加知識(shí)點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)，將零散的知識(shí)點(diǎn)組合在一起，并最終創(chuàng)造更有價(jià)值的整體。
3、教材整合是不斷提升教學(xué)效果的需要。教材不僅是傳授學(xué)科知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去主動(dòng)探索新的知識(shí)，提高實(shí)踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力。新教材與老教材相比，內(nèi)容量大，話題新穎，信息多角度，每個(gè)單元環(huán)節(jié)多，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，想把每個(gè)模塊的每個(gè)環(huán)節(jié)都處理完美是不可能的。我們應(yīng)根據(jù)課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對教材大膽地進(jìn)行取舍、增補(bǔ)或重組。如果沒有科學(xué)合理地整合教材，僅僅停留在對所學(xué)教材知識(shí)的簡單重復(fù)上，停留在以教材教教材，即使是教師上課上得很陶醉，也只能讓學(xué)生覺得索然無味，也就不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為使學(xué)生愿學(xué)、易學(xué)，并能獲得全面發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)效益。
二、立足教學(xué)實(shí)際，準(zhǔn)備把握教材整合的原則
教材整合是一個(gè)非常寬泛的概念，整合什么、為什么整合、怎樣整合等等都是值得探究的課題。對于一綱多本的現(xiàn)行英語教材，我們必須牢牢抓住“綱”，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)，這樣，我們在教材整合與二次開發(fā)中才不會(huì)迷失方向。
1、準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的根本要求，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實(shí)施的重要組成部分�，F(xiàn)行英語教材的使用宗旨是一“標(biāo)”多本，但不管是哪套教材，都是英語課程資源的核心部分，也都多多少少存在不足。因此，教師必須首先理解、掌握《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，真正吃透教材，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材, 真正是用教材教，而不是教教材，使教材整合成為推進(jìn)新課程改革教學(xué)的有效方法，成為促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、多層次交流合作的主要途徑。在此基礎(chǔ)上，教師要緊緊圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，對教材上的素材先后順序適當(dāng)調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行部分整合，知識(shí)重點(diǎn)實(shí)時(shí)處理，使教學(xué)更好地體現(xiàn)語言的實(shí)踐性和交際性的原則，更加符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。2、準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖，開創(chuàng)性地拓展教材。教師不是教材的被動(dòng)使用者, 不能過分依賴教材, 更不能習(xí)慣于照本宣科，而應(yīng)該是教材的積極開發(fā)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材，設(shè)計(jì)豐富多樣的任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中接近真實(shí)地使用語言，達(dá)到綜合語言運(yùn)用能力的提高。所以，教師要精心研究教材的編寫意圖, 研究教材的內(nèi)涵與變化, 挖掘開發(fā)課程資源，對教材精心“加工”， 真正落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)理念。通過開發(fā)課程資源增補(bǔ)知識(shí)，使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語。3、準(zhǔn)確把握教與學(xué)的實(shí)際，系統(tǒng)性地重組教材。任何一個(gè)版本的教材都不可能適合所有學(xué)生，而學(xué)習(xí)又必須是學(xué)生個(gè)體內(nèi)化的一個(gè)過程，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，科學(xué)地使用教材，對各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行合理整合，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使每個(gè)學(xué)生在教學(xué)過程中都能達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要達(dá)到這個(gè)要求，教師首先得了解學(xué)生的實(shí)際英語水平，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言應(yīng)用能力，整合教材，完成課堂教學(xué)任務(wù)。教師要從適合于學(xué)生的角度出發(fā)，以能力培養(yǎng)為主線，對教材進(jìn)行整合處理，把教材的相關(guān)模塊，相關(guān)單元的教學(xué)環(huán)節(jié)，相關(guān)練習(xí)題以及相關(guān)語法加以取舍、增補(bǔ)或重組，引導(dǎo)學(xué)生通過自身的言語實(shí)踐和感悟，不斷探究發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生既獲得知識(shí)又獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力和方法，使教有回報(bào)、學(xué)有所得。
三、注重提升效果，積極探索教材整合的途徑
教材整合應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為行為準(zhǔn)則，以學(xué)生情況、教學(xué)情境、教學(xué)環(huán)境為整合的依據(jù)，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行部分取舍與補(bǔ)充，對教材內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展等途徑，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。
1．適當(dāng)調(diào)整教材內(nèi)容。小學(xué)英語教材內(nèi)容有較大的靈活性、開放性和伸縮性，允許使用者根據(jù)自己的實(shí)際需要，對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷脱a(bǔ)充。由于受篇幅的限制，不可能完全收入所有能有效服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的信息，在教材使用過程中，教師可以根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。2、適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)過程中，我們常常會(huì)遇到教材內(nèi)容與課時(shí)安排或?qū)W生實(shí)際不吻合的情況。這是因?yàn)榻滩牡木幣殴倘挥衅淇茖W(xué)性，但是由于其統(tǒng)一性和同一性，并非完全適應(yīng)所有的教學(xué)活動(dòng)，更不能滿足學(xué)生的個(gè)體要求。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，對教材內(nèi)容的授課順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合受教學(xué)生的興趣和需求，以取得更有效的教學(xué)效果。3、適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容。語言學(xué)習(xí)的最終目的是在日常生活中加以應(yīng)用，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用又可以變成學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)英語教材內(nèi)容幾乎都是以小學(xué)生的日常生活情景或話題為題材，以功能和句型結(jié)構(gòu)為主線，以聽、說、唱、玩、演為主要教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生聽說等技能的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)抓住教材的這一特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)踐出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的話題，設(shè)計(jì)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用語言，加強(qiáng)學(xué)生的語言輸出，使學(xué)生在生活場景中，不斷感悟語言，增強(qiáng)運(yùn)用語言的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
【小學(xué)英語整合課的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)英語課教學(xué)反思05-05
小學(xué)英語課教學(xué)反思03-25
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思05-06
英語專業(yè)教學(xué)中精讀課與文學(xué)課的整合04-30
小學(xué)英語復(fù)習(xí)課教學(xué)反思范文05-06