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《電子技能與實訓(xùn)》教學(xué)反思
《電子技能與實訓(xùn)》教學(xué)反思
電子技能實訓(xùn)項目課程是一門新課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實踐能力等方面都具有重要的意義。在電子技能實訓(xùn)項目教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合電子技能實訓(xùn)項目教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式。以下是我對一堂08級電子技能實訓(xùn)項目的教學(xué)反思：
在教學(xué)時，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性了。具體如下：
（一）知識目標(biāo)：
掌握在電路板上進(jìn)行元器件的插裝、焊接以及拆焊的工藝要求；
（二）能力目標(biāo)：
1）學(xué)會對常用元器件引線按工藝要求進(jìn)行成形加工；
2）學(xué)會在電路板上按工藝要求對元器件進(jìn)行插裝與焊接。
（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。
在教法設(shè)計上不再是“教師帶著知識走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識”。
首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個主動探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程，一個
科學(xué)的、有計劃的動手實踐過程；
其次，設(shè)計的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。
簡要教學(xué)過程如下：
1、全班學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——想一想。學(xué)生在已經(jīng)掌握焊接的基本操作方法以及焊接的工藝，插裝與焊接電路板。小組學(xué)生可進(jìn)行評價。
2、碰到問題，鼓勵學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解 教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作決。
在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學(xué)過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。
以上教學(xué)策略我運(yùn)用的是“學(xué)生主體性教學(xué)”。其指導(dǎo)思想是：一切從學(xué)生主體出發(fā)，讓學(xué)生成為知識技能的“探究者”、難點(diǎn)問題的“突破者”，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。實踐證明，以此做為原則的課堂是生動的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實踐中，我會把它做為永遠(yuǎn)不變的中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺。
但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個體差異性，這也是技能學(xué)科普遍需要面對的一個難題。學(xué)生完成任務(wù)的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務(wù)的學(xué)生，教師應(yīng)該及時給他們安排一些新任務(wù)，如對產(chǎn)品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的研究探索。
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