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靈活試商教學(xué)反思（精選7篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的靈活試商教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
靈活試商教學(xué)反思 篇1
這節(jié)課還是商是一位數(shù)的筆算除法，但今天學(xué)習(xí)的主要是除數(shù)接近15或25這樣的數(shù)。
對于像這樣的筆算，學(xué)生在計算是往往還是采用“四舍五入法”調(diào)商，但是這樣的后果往往會需要調(diào)幾次商�；谶@一點，本節(jié)課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)除數(shù)的特點，靈活的試商。由于今天學(xué)習(xí)的除數(shù)大都接近15和25，所以為了后面教學(xué)的方便，在復(fù)習(xí)部分我設(shè)計了6道商是5或8、9的題讓學(xué)生先算，為后面的靈活試商做好鋪墊。本節(jié)課我還是采用先讓學(xué)生試算，讓學(xué)生親身體驗幾次試商的過程，然后匯報自己在試算過程中遇到的問題。讓學(xué)生經(jīng)歷了幾次試商的過程后，學(xué)生對于尋求快速試商的欲望就更加強烈了。在學(xué)生匯報130÷26這題時，我讓他們用手勢表示自己試了幾次商才成功，多數(shù)孩子試了2次，一部分孩子試了3次。這時我順勢讓學(xué)生說說自己的感受，很多學(xué)生覺得麻煩，我再讓那些試商次數(shù)少的孩子交流自己試商的過程，他們很快就說到了本節(jié)課的重點——將26估成25，再利用起航中的口算就試出了商。為了幫助學(xué)生快速試商，我利用五入法試商次數(shù)較多的錯例引導(dǎo)學(xué)生分析比較第一次試商后的余數(shù)和除數(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)余數(shù)里還有幾個像這樣的除數(shù)，就直接調(diào)商。從學(xué)生課堂的表現(xiàn)看，他們還是比較能理解這個調(diào)商的過程。為了讓學(xué)生盡快找到準(zhǔn)確商，引導(dǎo)學(xué)生思考：商有規(guī)律，肯定跟被除數(shù)和除數(shù)都有關(guān)系。進一步引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點，總結(jié)“折半商5”的規(guī)律。130÷26這道題，教學(xué)時我不僅讓學(xué)生們鞏固了將它看作25來試商，更讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了直接利用除數(shù)和被除數(shù)個位上的數(shù)的聯(lián)系，快速利用乘法口訣試商的方法。對于這種方法，孩子們非常喜歡。接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：270÷29= 603÷67= 312÷39=這幾個題被除數(shù)的`前兩位比除數(shù)小，但很接近，且被除數(shù)的第一位數(shù)字與除數(shù)的第一位數(shù)字相同時，不商9就商8。（近商9遠商8）向?qū)W生介紹“同頭無除商八、九”和“除數(shù)折半商是五”的試商技巧，讓學(xué)生通過親自嘗試應(yīng)用，產(chǎn)生對探究試商方法和靈活試商的興趣。就能增強試商的準(zhǔn)確性，提高試商的速度。最后，介紹試商歌，復(fù)習(xí)、梳理，溝通本單元的知識間的聯(lián)系；同時由于朗朗上口更便于學(xué)生記憶；形式新穎，激發(fā)學(xué)生興趣。試商是兩位數(shù)除法計算的難點，試商的能力如何，直接影響除法計算的速度和正確率。因此在學(xué)生掌握一般試商方法的基礎(chǔ)上，介紹一些特殊試商方法，便于學(xué)生針對不同情況靈活選擇運用，這樣的課更能讓一些“吃不飽”的學(xué)生有興趣，同時也能幫助學(xué)生提高做除法題的能力。五分鐘檢測，本節(jié)課參與的學(xué)生有65人全對的有58人，錯的有7人，正確率是89%，錯誤率是11%，出錯的原因是把除數(shù)16看成20，沒有按照今天學(xué)的方法把16看做15，同時計算也出現(xiàn)了錯誤。另外220÷24=出錯的孩子也較多。本節(jié)課，我認為最大的成功之處在于讓學(xué)生感受到了幾種幫助他們靈活試商的方法。當(dāng)然，本節(jié)課也有不盡人意之處，如對于個別后進生的關(guān)注不夠，感覺他們對于所學(xué)知識還未完全理解。
另外，如何快速準(zhǔn)確的試商還是一個難點，在后面的教學(xué)中還要加強練習(xí)訓(xùn)練。
靈活試商教學(xué)反思 篇2
當(dāng)除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)時，如果用“四舍五入”法把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)來試商，往往需要多次調(diào)商，這種情況，可以讓學(xué)生根據(jù)具體情況采取不同的方法來靈活試商。
1、可以讓學(xué)生自己去思考、發(fā)現(xiàn)歸納，，教師只要發(fā)揮好引導(dǎo)、合作的.作用，就能取得有效的教學(xué)效果。
教材呈現(xiàn)了3種試商思路：一是把26看作30試商，調(diào)一次商，成功；二是根據(jù)被除數(shù)前兩位數(shù)比除數(shù)略小一點，可以直接試商9；三是把26看作25來試商。之后，讓學(xué)生討論哪種方法比較簡便，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，在議論中加強靈活試商的意識和能力。
2、新課程提倡在現(xiàn)實情境中進行計算教學(xué)，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，促使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。
把除法算式的出現(xiàn)放在現(xiàn)實的問題情境中，這樣不僅提高學(xué)生的計算能力，而且提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
靈活試商教學(xué)反思 篇3
最近在教除數(shù)是兩位數(shù)的除法，感覺除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)需要靈活試商這一節(jié)較難，學(xué)生掌握有難度，于是激發(fā)了我研究總結(jié)試商技巧及方法的興趣�，F(xiàn)來分享一下。
1、特殊情況：
（1）“同頭無除商9、8” 像738÷75，按照除法法則，先看被除數(shù)的前兩位，都是70多，就叫“同頭”，像這樣的情況，兩個數(shù)很接近，但是又不夠除的（無除）的，一般就要試商8或者9。
（2）“除數(shù)折半商4、5” 是指當(dāng)被除數(shù)的前兩位與除數(shù)的一半十分接近的時候，就可以在下一位上用4或5試商。如被除數(shù)的前兩位比除數(shù)的一半小時，可直接商4；如227÷46，除數(shù)46的一半是23，22比23小，可商4。如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)一半大時，可直接商6；如133÷22中，被除數(shù)前兩位13比除數(shù)22的一半大，可商6合適。如果被除數(shù)前兩位正好是除數(shù)的一半時，可直接商5；如169÷32中，被除數(shù)前兩位16正好是除數(shù)的一半，商5合適（也有特例）。
2、靠5法。 除數(shù)不接近整十?dāng)?shù)，個位一般都是4、5、6，可讓學(xué)生熟記14、15、16、24、25、26的倍數(shù)，特別是15、25的倍數(shù)，可利用“靠5法”將14、16、24、26看成15、25，便于口算。
3、快速口算法。 一般適用于被除數(shù)不超過100的'數(shù)，如96÷16、98÷14。
4、“算除想乘”法。 如：96÷16，想：16乘幾乘積個位是6。此種方法一般適用于整除。
5、“四舍五入法”。 如果以上情況都不屬于，仍可使用“四舍五入法”，只不過試商的次數(shù)可能會多一些。特別要說的還有特例，如241÷46，常規(guī)方法是把46看成50，預(yù)計商是4，差距較大，還要再試，調(diào)商5。其實可打破常規(guī)，將46看成40，40×6=240，預(yù)計試商6，但明顯40的6倍是240，46的6倍就不可能是240，所以直接調(diào)商為5。
總之，試商是對學(xué)生數(shù)感的全方位訓(xùn)練，靈活多變，沒有固定方法，要根據(jù)具體情況、具體分析，最終達到熟練準(zhǔn)確。
靈活試商教學(xué)反思 篇4
兩位數(shù)除三位數(shù)（四舍五入試商）是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)但不是整十?dāng)?shù)的除法，要進行四舍五入試商，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題比較嚴重。
由于剛剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商怕學(xué)生不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求學(xué)生把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)上面，幫助學(xué)生試商。乍一看這個方法很好，學(xué)生試商也方便多了，可是存在著很多的隱患。在練習(xí)和作業(yè)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生試商寫好了以后用商去乘了除數(shù)接近的那個整十?dāng)?shù)，接著再用被除數(shù)減去乘出來的數(shù)，例如：208÷38=5……8 可見學(xué)生對于208÷38的真正的算理并沒有很好的理解，也可能學(xué)生一貫的思維就是用哪個數(shù)去試商的就乘哪個數(shù)，是一種習(xí)慣。課后我也一直在思考是不是不要學(xué)生把那個整十?dāng)?shù)寫的再小一點，可能這種情況會好一些？可是又怕學(xué)生不會試商，確實這對于學(xué)生來說是個難點，關(guān)鍵是要學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上進行計算，而不能成為一種習(xí)慣，所以在后來的作業(yè)中，等學(xué)生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉學(xué)生不用把接近的'整十?dāng)?shù)寫在上面。一是避免學(xué)生無意的出錯，二是讓學(xué)生養(yǎng)成心算、估算的能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。
三位數(shù)除以兩位數(shù)對于學(xué)生來說真的是個難點，同時也是學(xué)生必須學(xué)會的，這就要求學(xué)生在練習(xí)中不斷熟練方法，掌握技巧。
靈活試商教學(xué)反思 篇5
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程�！睘榇�，數(shù)學(xué)教學(xué)既要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)建構(gòu)的過程，從而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在認知、情意、能力等多方面得到發(fā)展。
在教學(xué)設(shè)計上：
1、選取貼近學(xué)生生活實際的題材，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗，積極參與嘗試探究等學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)中，我把教材例題的呈現(xiàn)進行了一些調(diào)整，把看書的例題改編為這樣一題：“時代超市中，一瓶金龍魚色拉油要32元，媽媽帶100元錢，可以買幾瓶？”創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、有意義的實際問題的場景，讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā)，嘗試解決生活中的問題，主動探究計算方法，扎實有效地參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2、讓學(xué)生用自己的思維方式進行自由的、多角度的思考，實現(xiàn)自主建構(gòu)。每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，面對問題每個學(xué)生有各自不同的思維方式，而建構(gòu)數(shù)學(xué)概念體系是學(xué)習(xí)者的自主建構(gòu)，任何其他人都無法代替。在解決這個生活問題時，與我課前設(shè)想一樣，學(xué)生出現(xiàn)了多種不同的思維方式：
�、儆械膶W(xué)生用加法想：32+32+32=96，可以買3瓶；
�、谟械膶W(xué)生用減法想：100—32—32—32=4，可以買3瓶；
�、垡灿械�'學(xué)生是用乘法想：32×3<100，可以買3瓶；
�、苓�有的學(xué)生想到把32看成30元，100里最多有3個30，所以最多可以買3瓶；
�、莓�(dāng)然，也有個別學(xué)生沒有想到這些方法，無法解決這個問題，但在小組討論、傾聽發(fā)言的過程中，也受到了一定的啟發(fā)，對問題解決有了一定的感悟。這些也足以說明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有的知識基礎(chǔ)上的自我建構(gòu)。在不斷的交流評價中，學(xué)生確認或修正了各自的算法，我再適時引導(dǎo)到除法算式中，這時把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商這個重難點也就迎刃而解了。
3、巧妙利用知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生進行“再創(chuàng)造”。四舍法試商學(xué)完后，我通過問題情景的變式，把上題中“每瓶32元”改為“特價每瓶29元”，就導(dǎo)入了五入法試商的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過小組合作研究與討論，把剛學(xué)到的.知識作為一種新的課堂生成資源，進行“再加工、再利用和再創(chuàng)造”，運用知識的遷移自己來解答，并作出合理的解釋。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了計算方法，而且明確了知識之間的相互聯(lián)系，形成數(shù)學(xué)知識的概念體系。
本課也有一個很多不足之處：即通過設(shè)計場景，學(xué)生順利解決了把“除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)來試商”這個重難點，但在課堂教學(xué)過程中，反映出我對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力信任不夠，放手不夠，在課前練習(xí)中，設(shè)計了過多的與新課重難點相關(guān)的練習(xí)，千方百計引導(dǎo)學(xué)生去達到教學(xué)目標(biāo)。四舍法試商學(xué)完后，雖然也放手讓學(xué)生去嘗試計算五入法試商的例題，但是在小結(jié)階段，仍然是老師講得多，學(xué)生模仿的多。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)相信學(xué)生，從學(xué)生實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探索、交流去主動獲取知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。因此，在今后的教學(xué)中，我還要注意扶放結(jié)合，放手讓學(xué)生自主解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
靈活試商教學(xué)反思 篇6
試商是教學(xué)中的一個難點，面對一道除數(shù)是兩位數(shù)但不是整十?dāng)?shù)的除法，要進行四舍五入試商的計算題，孩子們首先要確定的是拿多少去試商，什么情況下商大了、小了還是合適，在這個學(xué)習(xí)內(nèi)容的起始課，我是結(jié)合學(xué)案設(shè)計了設(shè)問導(dǎo)讀的.內(nèi)容去幫助孩子們理解和掌握的，但課后的反饋練習(xí)中問題卻是很多，突出表現(xiàn)在兩個方面：
1、試商的位置不清楚。
剛開始學(xué)習(xí)四舍五入試商，怕孩子們不知道把除數(shù)看成接近哪個整十?dāng)?shù)來試商，所以在做除法豎式時都要求他們把除數(shù)接近哪個整十?dāng)?shù)就寫在除數(shù)的下面，幫助學(xué)生試商。但孩子們在練習(xí)中卻用商去乘整十?dāng)?shù)，接著再用被除數(shù)減去乘出來的數(shù)，這樣除數(shù)已經(jīng)發(fā)生了變化，自然就得不出準(zhǔn)確的商了。我覺得孩子們沒能夠真正的理解算理。
2、不注意通過余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系對計算結(jié)果進行檢驗。
主要表現(xiàn)在余數(shù)比除數(shù)大的時候，商往往是小了，需要在試商的基礎(chǔ)上改商，可孩子們得到結(jié)果后就不在去做檢查，導(dǎo)致計算錯誤。特別是表現(xiàn)在學(xué)困生這一群體中。
針對以上問題，我也做了一些方法上的指導(dǎo)。等學(xué)生對于四舍五入試商慢慢熟練了以后鍛煉孩子們不用把接近的整十?dāng)?shù)寫在除數(shù)的下面。而是讓孩子們通過心算、估算的能力去解決問題。其次在孩子們每完成一個習(xí)題之后都要習(xí)慣性的拿除數(shù)和余數(shù)來比較大小養(yǎng)成自覺檢驗的良好習(xí)慣。三位數(shù)除以兩位數(shù)對于孩子們來說真的是個難點，只有在練習(xí)中不斷熟練方法，掌握技巧。才能提高計算的能力吧！
靈活試商教學(xué)反思 篇7
用四舍法試商筆算除法，是四年級上冊第六單元的內(nèi)容，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的書寫和計算方法已經(jīng)掌握，本節(jié)課是在上節(jié)課的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的'筆算除法。教學(xué)的重點是讓學(xué)生會用“四舍”的方法試商并正確計算。
本節(jié)課我主要讓學(xué)生根據(jù)已有舊知的經(jīng)驗探究新知。在復(fù)習(xí)鋪墊部分，我設(shè)計了兩個不同類型的復(fù)習(xí)題，“口算”、“括號里最大能填幾？”，其目的是為后面的試商和筆算做好準(zhǔn)備。
成功之處：
本節(jié)課我設(shè)計了兩道例題84÷21和430÷62，很明顯例題是讓學(xué)生利用四舍來試商，教學(xué)時，我重點教學(xué)例1，先讓學(xué)生知道將除數(shù)21看成20來試商比較簡便，再理解其計算過程，尤其要讓他們體會“調(diào)商”的過程，最后從練習(xí)中感受到當(dāng)除數(shù)不是整十?dāng)?shù)需要用四舍的方法試商時，商一般偏大。由于學(xué)生已有例1的經(jīng)驗，所以例2的教學(xué)，我放手讓學(xué)生自學(xué)展示。本節(jié)課的難點是讓學(xué)生理解“用四舍法試出的商偏大，要把商改小�！睘榱烁玫耐黄齐y點，我讓小組討論，在學(xué)生已經(jīng)感受到上面的規(guī)律后，我又增加了一個先仔細觀察，再發(fā)現(xiàn)規(guī)律的環(huán)節(jié)幫助學(xué)生重點理解。從學(xué)生課堂練習(xí)、學(xué)生板演的反饋看，部分孩子試商已經(jīng)明顯提高了速度。
改進措施：
當(dāng)然，本節(jié)課也有不盡人意之處，如對于個別后進生的關(guān)注不夠，感覺他們對于所學(xué)知識還未完全理解。另外，如何快速準(zhǔn)確的試商還是一個難點，在后面的教學(xué)中還要加強練習(xí)訓(xùn)練。
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