九月份教學反思（李穎）

在新學期開學備課時，我就擔心科學的教學對學生來說有一定的難度，因為本單元教學需要大量的探究材料。由于沒有代過科學課，我就從網上搜集了一些科學資料。

　三年級的學生剛學習科學，對科學有著濃厚的興趣，植物的葉對他們來說是比較熟悉的，但他們對葉的結構認識還不夠，特別對葉子結構的認識較生疏。課堂上，注重引導學生觀察思考，比較新鮮的葉與落葉有什么不同，體會出葉子的生命特征---新鮮的葉是活的，而落葉是死的；觀察同一條枝條上的葉子變化過程，知道葉子有生長、發(fā)育、衰老的過程，感悟生命歷程。

科學課并不像有的課程那樣，記記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。科學不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的科學內容來源于自然現象及生活實踐，是研究自然規(guī)律的，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解，弄清、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力、觀察能力、分析問題的能力。我覺得學好科學要做到兩點：

一、鼓勵學生敢問。

教師首先應從教育觀念上更新，采取更適合學生發(fā)揮主體性的教學模式，雖然《科學》這門課對于學生來說有的內容學生易懂也愛學 ,可有的離他們很遠他們不懂就不愛學.這就要我們?yōu)閷W生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學生敢想敢問敢于表達的真情實感。使學生感到教師與學學生平等相處，一起探索，研究。

其次，要消除學生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學生敢問，愛問。教師要使學生認識到學會質疑的重要性。我們可以通過愛迪生 “我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學生學習科學家善于思索探究的思維品質，使自己的思維才能得到發(fā)展。

二、引導學生會問。

學生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應注意通過示范提問，向學生展示發(fā)現問題的思維過程，使學生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學生嘗試提問。

李穎

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