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《平行線的判定》教學(xué)反思-石泉城關(guān)中學(xué)楊暉
《平行線的判定》教學(xué)反思
石泉城關(guān)中學(xué) 楊 暉
通過對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)平行線的定義有了一定的認(rèn)識(shí)，并學(xué)習(xí)了平行公理和平行公理的推論，但用定義和推論證明兩直線平行難度較大，因而需要通過其它途徑尋找判定兩條指向平行更普遍的方法。
本節(jié)可通過畫平行線得到一個(gè)判定公理，在以判定公里為基礎(chǔ)推導(dǎo)出兩個(gè)判定定理。在教學(xué)過程中，我注重了以下幾方面：
1.突出教師的引導(dǎo)作用。
課前教師通過精讀教材、研讀課標(biāo)，把本節(jié)課內(nèi)容分解為操作性較強(qiáng)的一些活動(dòng)，借助“四環(huán)五課型”模式，將其呈現(xiàn)在“探究提綱”中，并在后面變式練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的習(xí)題進(jìn)行效果檢測(cè)，是課堂教學(xué)在教師的引導(dǎo)下順利進(jìn)行。
2.突出學(xué)生的主體地位。
站在利于學(xué)生學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，活動(dòng)、練習(xí)、小結(jié)的設(shè)計(jì)均以便于學(xué)生理解、操作為標(biāo)準(zhǔn)，課堂上，除了必要的示范外，問題的發(fā)現(xiàn)、解決，習(xí)題的完成、講解都盡可能由學(xué)生自己完成。學(xué)生對(duì)問題的回答，盡量由學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
3.重視數(shù)學(xué)思想的滲透。
數(shù)學(xué)課堂一個(gè)重要的內(nèi)容就是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想的感悟.本節(jié)課教學(xué)過程中將內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角的問題轉(zhuǎn)化為同位角的問題進(jìn)行說明，順勢(shì)將“轉(zhuǎn)化”的思想滲透給學(xué)生，是學(xué)生逐漸熟悉、了解，并模仿應(yīng)用。
本節(jié)課對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說又是一個(gè)艱難的起步。一堂課下來遺憾也不少，比如：課堂各環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理；對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠；課堂激勵(lì)性評(píng)價(jià)用語較少等，在以后的教學(xué)重要重視起來。
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