- 相關推薦
（7）教學反思第6--12篇
教學反思6：空間觀念的培養(yǎng) 曹亞妮
空間觀念：主要表現(xiàn)在：能由實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形狀，進行幾何體與其三視圖、展開圖之間的轉化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫出圖形；能從較復雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關系。能描述實物或幾何圖形的運動和變化；能采用適當?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關系；能運用圖形形象地描述問題，利用直觀來進行思考。
小學生從對幾何形體的感知中獲得了印象，并保留在頭腦中成為表象。表象的重新組合或再造的心理過程，是學生空間概念的重要基礎。
（ 一）、利用生活實例，培養(yǎng)空間觀念
為了培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念，課程標準不僅在“空間觀念”的提法上加入了一些新的元素。在三個學段都大大加強了與培養(yǎng)學生空間觀念的有關內(nèi)容，提出了一些新的具體目標，在展示方式上也作了相應的改革，要充分考慮學生的生活經(jīng)驗，使學生對原有知識的基礎得到上升，形成有關理論基礎�！妒裁词侵荛L》是北師大版小學三年級上冊第五單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在學生認識了三角形、平行四邊形、、長方形、正方形等平面圖形基礎上，進行平面圖形周長的教學的。它是學習平面圖形周長計算的基礎。教材呈現(xiàn)了有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料。讓學生透徹的理解周長的含義是很不容易的。
學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有通過觀察、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。課堂首先創(chuàng)設情境，通過觀察螞蟻爬樹葉的邊線一周及觀察有趣的圖形一周的長度，使學生初步直觀認識到什么是周長。這樣符合學生生活實際的情境創(chuàng)設，喚起了學生的學習興趣，使學生進入良好的學習狀態(tài)中，使他們進入積極的觀察、思考活動中。然后通過描一描書中樹葉和圖形的邊線，直觀感知周長的意義。從身邊找一個例子說一說什么是它的周長，并且用手摸一摸它的周長。使學生感受數(shù)學就在我們的生活中，體驗了學習數(shù)學的樂趣。
（二）、在操作和實踐中，逐步形成空間觀念
要使學生形成正確的空間觀念，就應充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生通過自己去比一比，折一折，剪一剪，拼一拼，畫一畫，量一量的方法，使學生更容易形成和鞏固空間觀念。例如：學習三角形內(nèi)角和時，通過撕角，然后讓學生拼一拼，使三個角形成一個平角，從而證明三角形的內(nèi)角和為180度；學習軸對稱圖形時，可以先讓學生準備學過的各種平面圖形，讓學生動手折一折，從而發(fā)現(xiàn)哪些是軸對稱圖形，相互交流，從而發(fā)現(xiàn)它們各有幾條對稱軸。再如學習梯形拼成平行四邊形或長方形，割補法，從而使學生知道公式的來歷，使學生正確掌握。
反思7：圖形的旋轉教學反思
磚房小學曹應輝
我認真解讀了教材，發(fā)現(xiàn)圖形的旋轉是指圖形上所有的點都繞著一個固定的中心點轉動相等的角度，
在初讀教材后，發(fā)現(xiàn)圖形旋轉要有三個關鍵要素：一是旋轉的中心，即繞著哪一個點旋轉；二是旋轉的方向，按順時針還是逆時針方向旋轉；三是旋轉的角度。為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針旋轉90°這個難點，我思考能否將靜止的方格圖形在學生手中活動起來，讓學生看清楚它的完整旋轉過程？再用“探究驗證”法來檢測自己的學習成果。在“操作——驗證”這樣的過程中逐步建構圖形旋轉的方法和關鍵點。基于以上思考，進行了以下探索與實踐。
一、回歸生活本原——再現(xiàn)生活場景，感受數(shù)學魅力
旋轉現(xiàn)象在生活中是司空見慣的。借助“鐘面上時針轉動”、“風扇葉轉動”、“地球的轉動”、“風車轉動”等生活現(xiàn)象讓學生初步感知旋轉及其基本特征。利用學生熟知的生活場景中蘊含的數(shù)學知識來打動學生，讓學生感到數(shù)學好玩，以提高他們的興趣水平，使之更持久、更強烈，
二、預留教學空間——親歷操作體驗，激起思維火花
為了突破學生在方格紙上把簡單圖形按順時針或逆時針方向旋轉90°這個難點，我先讓學生想像一下旋轉后的三角形會在什么位置，再拿出三角形紙片轉一轉，擺一擺，驗證一下自己的自己擺的位置和想象的位置是否一致，然后在畫出旋轉后的圖形，為后面整個圖形的旋轉作好鋪墊。課本中的旋轉長方形，為學生準備了長方形模型作為學生學習的操作材料，讓學生根據(jù)要求先嘗試操作，再根據(jù)操作過程把圖試著畫出來。給學生留下了思維的空間，學生親歷了操作體驗的過程。
三、智慧延伸——體驗策略優(yōu)化，感受應用價值
教學圖形的旋轉畫圖以后，告訴學生圖形的旋轉在我們生活當中有著廣泛的應用，一個簡單的圖形經(jīng)過幾次旋轉后，會變成一幅優(yōu)美的圖案，，進而啟發(fā)學生運用知識自己設計一朵美麗的小花，拓展了學生的思維，開啟了學生智慧的火花，本課結束在音樂聲中展示了幾幅優(yōu)美的圖案，充分感受了數(shù)學的應用價值。
課后反思8
-----怎樣在學生腦海里建立平面及立體圖形的空間思維能力。
龐曉華
新課標要求：在學習空間與圖形時，“應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對簡單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗。”要獲取對圖形的直觀經(jīng)驗。其實，應該從幼兒期就開始進行啟蒙，一塊塊積木，皮球，玩具甚至是漢堡的形狀，都可以是培養(yǎng)空間思維能力的道具。讓他們?nèi)右粍印⒚幻�、拆一拆、裝一裝，甚至是用小牙齒咬一咬。那些角、棱、面逐漸就會走進孩子們的心里。通過拋球，在手中玩玩具，逐漸形成對物體平移、旋轉的過程的認識。進入小學低年級，空間能力的培養(yǎng)是整個教學的重中之重，這個階段，像數(shù)堆砌的小正方體的個數(shù)這類題，就可以通過反復的用小正方形搭積木，同桌一人搭，一人猜的游戲方式來進行，在每個學生頭腦中形成每一層積木數(shù)的空間概念。逐漸可以通過有計劃的玩正方體、長方體、圓柱體、球等，如用線繞一圈等方法來認識周長，建立立體圖形的空間思維能力。比如通過拼拆魔方等游戲就可以輕松解決涂漆面的問題。例題：“把邊長為10厘米的正方體涂漆，然后分割成邊長為1厘米的小正方體。問：一面涂漆的小正方體有幾個？兩面涂漆的小正方體有幾個？三面涂漆的小正方體有幾個？”這道題就必須在頭腦中有一個，有八個頂點，十二條棱，六個面的一個正方體的影像。包括定點的八個小正方體三面涂漆。包括棱的小正方體兩面涂漆，共有12×8=96（個）。在每個面上，外圍一圈是三面或兩面涂漆的，內(nèi)圈，每面還剩8×8=64（個）小正方體一面涂漆。共64×6=386（個）.如果平時不注重空間思維能力的培養(yǎng)，對學生來說，做這類題無疑是困難重重。就連簡單的數(shù)堆砌的小正方體的個數(shù)這類題，也是經(jīng)常看表象，不數(shù)隱藏在下面的小正方體。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是教學中，不注重學生擺一擺，拼一拼的數(shù)學游戲。沒有形成初步的空間思維能力。
在教學中，只有讓學生做到“成竹在胸”，才能遇到問題迎刃而解。高年級立體圖形的空間的思維能力還表現(xiàn)在對體積和容積的計算方面。在應用題中，對不規(guī)則物體的體積計算，采用將物體浸沒入水中，用上升的水的容積來計算。在教學中，必須通過實驗使學生在大腦中有放入物體液面升高，水升高的高度是所增加的新立體圖形的高度的空間變化感。
課后反思9：----曹應輝
----多媒體課件的運用，可以幫助我們提高培養(yǎng)空間思維能力。
我們可以通過課件展示各種平面及立體圖形的特征它們之間的關系。如三角形與平行四邊形之間的關系。運用多媒體手段可以再現(xiàn)某一類事物的大量外延。比如在建立角的概念時，可以通過課件出示各種各樣的角。運用多媒體可以模擬公式的推導過程，圓柱怎樣變成近似長方體的過程。能提高學生空間的想象力，能清楚的演示實驗過程，有利于指導學生的正確實驗。運用多媒體及網(wǎng)絡資源，我們可以查閱有關數(shù)學知識得到大量需要的相關資源。從而使我們形成的空間圖像更完善。
多媒體手段是輔助手段，俗話說：“眼見十遍，不如手過一遍。”在觀察的基礎上，手、眼、耳多種感官參與的反復實驗，才能盡快培養(yǎng)起準確的空間思維。因此，實驗是培養(yǎng)空間思維能力的重要手段。游戲是小學階段實驗的代名詞。我們可以把枯燥的實驗，轉化成有趣的游戲，學生會樂于動手，在游戲中反復實驗，空間思維能力就一定會形成，并逐步提高。在他們的頭腦中，就會形成一個個幾何圖形的表象，建立起數(shù)學模型。因此我們在平時教學中，要啟發(fā)學生積極思維，善于探索，我們要給學生充足的動手實驗時間和思考問題的機會，認真還原知識的形成過程，讓學生在實驗探究的過程中
教學反思10
---如何培養(yǎng)小學生的空間觀念？
1.培養(yǎng)小學生空間觀念要從生活中的一點一滴做起，要抓住機會隨時隨地向孩子輸入信息。我從以下方法入手。
（1）鍛煉空間想象力：空中畫畫，手臂伸直畫橫線，豎線，斜線，圓等想像出來的圖形。然后放下手臂用眼睛在空中畫線，既鍛煉視力又鍛煉空間想象力。
（2）觀察立體圖形，想像看不到的圖面是什么樣子，培養(yǎng)孩子的空間感。
學習素描：學習素描最鍛煉孩子觀察立體圖形的能力，不但要經(jīng)常觀察立體圖形，還要十分形象地（3）畫出立體圖形來，反復練習對孩子培養(yǎng)空間感是很有幫助的。
（4）正確跟隨老師學習數(shù)學知識。不論孩子多優(yōu)秀，都要認真聽老師講課，認真完成課后作業(yè)。對數(shù)學書上的內(nèi)容要真確消化吸收，加上平時積累的好習慣，孩子一定會培養(yǎng)出很好的空間感。
（5）做手工：可以找一些關于立體圖形制作的書籍，跟孩子一起制作手工圖形，激發(fā)孩子對圖形的認知能力。
——“平行四邊形的面積”教學片段與反思11
磚房小學曹應輝
教學片段：
師：這兩個花壇哪一個大呢？
生：長方形的面積是24，平行四邊形的面積不知道，好像是平行四邊形的面積大。
師：我們都知道長方形的面積與它的長、寬有關。請大家猜想一下，平行四邊形的面積可能與什么有關？
生：可能與它的四條邊有關。
生：我猜平行四邊形的面積跟它的底和高有關系……
師：有什么辦法知道平行四邊形的面積？
生：數(shù)方格。
生：會計算就好了。
師：你們先數(shù)方格試試，比比誰的面積大？
（學生數(shù)方格，填表格，發(fā)現(xiàn)兩個花壇的面積一樣大。）
平行四邊形
底邊
斜邊
面積
6m
5m
24
底
高
6m
4m
長方形
長
寬
面積
6m
4m
24
師：觀察表格，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形的面積相等。
生：我發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積就是底乘高。
生：平行四邊形的面積跟它的底和高有關系。
我出示了兩個花壇圖，特意添上多個數(shù)據(jù)，讓學生自由猜想。擯棄了教材中單一的只出示平行四邊形的底與高上的數(shù)據(jù)，我覺得這是牽著學生走，沒有打開學生的思維。如果站在學生的角度，學生根據(jù)長方形面積就會認為平行四邊形的面積與它的邊長有關，通過驗證卻是與底高有關，當新知與舊的思想發(fā)生沖突時，就能激發(fā)學生的求知欲，產(chǎn)生強烈的探究愿望。像這樣有效地呈現(xiàn)多種信息，鼓勵學生聯(lián)系已有知識與經(jīng)驗進行大膽地猜想，再由學生想辦法來驗證猜想，很好地培養(yǎng)他們的猜想能力、探究能力。
·
聽課后的反思12-----《位置》
磚房小學 曹應輝
今天，我們聽了一節(jié)《位置》課，老師讓他們在“趣”中培養(yǎng)空間觀念。
讓學生找一找他所處的位置及物體在他的什么地方，或者指定物體讓他們介紹自己的位置等，由學生表述、探討，加深對知識的應用。同時鼓勵學生應用自己所學圖形知識，布置自己的臥室，如利用有顏色的平面、圖形，拼個圖掛在墻上，利用長方形、圓形的硬紙做個筆筒，利用積木搭個門或橋的模型，為教室的學習園地布置圖畫或設計手抄報，等等。通過學習把知識應用到生活實踐中，并通過聯(lián)想及創(chuàng)造性思維的運用構造各種極富想象力、創(chuàng)造力的生活美景。在這有趣的創(chuàng)新實踐中，學生的空間想象能力得到了發(fā)展。
【7教學反思第6--】相關文章：
第16周教學反思04-29
第18周教學反思04-30
《匆匆》教學反思(第2篇)04-27
普通話第19課的教學反思05-02
第8課《交流與文化傳播》教學反思05-04
初中美術第2周的教學反思05-02
《力與平衡》 第1節(jié)《力的合成》教學反思05-04
第6課紅色的畫教學反思（精選11篇）10-17