《iuüyw》教學(xué)反思
為了更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，教師應(yīng)該從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計好教學(xué)過程。下面是小編為大家收集的《iuüyw》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《iuüyw》教學(xué)反思 篇1
成功之處：
本課以“情境性”為特點，結(jié)合游戲的方式，不僅吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。也充分利用孩子們熟悉的童話背景，看插圖，聽兒歌，嘗試讀等參與式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合“小老師”的教學(xué)主線，幫助其讀好單韻母。不僅體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，也充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，彌補(bǔ)上節(jié)課的不足之處。同時，力求把語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念融入實際教學(xué)實踐之中，促使拼音教學(xué)生活化、情境化，以游戲和活動為主線，幫助其聯(lián)系日常生活，充分調(diào)動其多種感官協(xié)同參與學(xué)習(xí)中。
不足之處：
對于學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的音，我雖然進(jìn)行多次范讀，但是之后是要求學(xué)生齊讀的，沒有指名學(xué)生讀、開火車讀等方式，檢查范圍和力度不足，使得部分學(xué)生正確讀音沒有得到鞏固。
還有就是由于時間倉促，指導(dǎo)書寫的時間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會在時間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時間檢驗小朋友們的學(xué)習(xí)效果。
《iuüyw》教學(xué)反思 篇2
在上小學(xué)之前，我班學(xué)生中大部分都上過幼小銜接班，已經(jīng)學(xué)習(xí)拼音的讀法。拼音對于他們來說是舊知識，如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。
一、情境激趣，語境引導(dǎo)
圖畫賦予他們童話色彩，成了吸引孩子們的第一個要素。這課的情境圖比起上一課更有故事性，學(xué)生也一定更加感興趣。憨厚的烏龜伯伯，可愛的烏鴉，活潑的小魚兒，都是小朋友喜歡的動物。上課引導(dǎo)學(xué)生把看到的圖畫中的內(nèi)容串聯(lián)起來，簡短地說一說，相機(jī)出現(xiàn) i u ü就可以了。
二、識記字母，運用順口溜。
順口溜朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，運用順口溜引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。i u ü的讀音不像ɑ o e那樣有明顯的口型。所以學(xué)生不能夠借助口型的變化來體會。只能多練，可以用各種不同的形式，開火車、打電話等。盡量讓每個孩子都有讀的機(jī)會，教師要仔細(xì)觀察，及時糾正。用三個單韻母發(fā)音時比較讓孩子容易接受的特點來記�。貉例X對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴吹笛üüü。但也有些學(xué)生在朗讀時，還是分不清“u”和“ü”，于是我讓學(xué)生觀察ü和圖上的小金魚，告訴學(xué)生“u”上兩點是小金魚的泡泡，看到泡泡就要想到小魚，用了這樣形象的比喻，講解點撥后，混淆的學(xué)生明顯減少了。
三、巧用兒歌，突破難點
在教學(xué)i的四聲和整體認(rèn)讀音節(jié)yu時，我通過兒歌的方式，讓學(xué)生知道給i標(biāo)調(diào)時，要省略上面一點的規(guī)則，y和ü組成音節(jié)的時候，ü要省略上面兩點的規(guī)則，這樣學(xué)生學(xué)得輕松自在、興趣盎然，這樣就自然而然地突破了本課的難點。由此看來，對于一年級的孩子，要多通過講故事、說兒歌的形式，幫助學(xué)生理解、記憶，讓孩子輕松快樂地學(xué)習(xí)。
四、不足之處
1、個別學(xué)生對u和ü的書寫掌握不好，書寫的`不美觀。
2、對單韻母i和整體認(rèn)讀音節(jié)yu的標(biāo)調(diào)有難點，今后要多提醒，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
《iuüyw》教學(xué)反思 篇3
本課教學(xué)將i、u、ü 三個單韻母，y、w 兩個聲母，yi、wu、yu三個整體認(rèn)讀音節(jié)整合為一課。我想在第一課時里充分利用本課韻母、聲母，音節(jié)音、形的關(guān)系，先讀準(zhǔn)韻母的讀音再遷移學(xué)會聲母的讀音，在學(xué)會韻母聲母的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)，完成：
1、學(xué)會i、u、ü 3個單韻母和y、w 2個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。
2、學(xué)會整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu這兩個教學(xué)目標(biāo)。
這樣可以簡化頭緒，降低難度，提高效率。我個人認(rèn)為教材這樣的整合是很科學(xué)的。在教學(xué)中我注意到學(xué)生會把單韻母i、u和聲母y、w讀成同樣的音，我及時提醒學(xué)生這是錯的：
1、要注意區(qū)分聲母和韻母的區(qū)別，單韻母i、u要讀得響亮而音長。聲母y、w，要讀得又輕又短。
2、單韻母i、u、ü和三個整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu的讀音是相同的。
3、在認(rèn)讀拼音字母卡片游戲時，有的同學(xué)把yu讀成了yi，也要注意區(qū)別。
4、整體認(rèn)讀音節(jié)yu把它拆分以后應(yīng)該是yu—y和ü，所以yu讀ü，和y在一起的時候，ü眼要挖去。順便再復(fù)習(xí)ü的拼寫規(guī)則：小魚小魚真稀奇，不和j q x y做游戲，要是他們在一起，脫掉帽子敬個禮。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)讀方法是：不要拼讀，直接把它讀出來。
《iuüyw》教學(xué)反思 篇4
一年級的孩子自制力較差，注意力集中的時間比較短，且拼音學(xué)習(xí)是一個難點，他們很難做到課堂40分鐘的靜心學(xué)習(xí)，因此需要在課上不斷變換教學(xué)方式，增加課堂趣味性，讓學(xué)生保持新鮮感，牢牢抓住學(xué)生的注意力。
一、故事增加趣味性
小孩子都是喜歡聽故事的，聽故事時都會比較認(rèn)真，因此我借助課文插圖給學(xué)生講了一個小故事�！疤鞖馇缋�，小明媽媽把衣服曬在晾衣繩上。小明到小河邊看小魚，小魚吐泡泡，烏龜見了樂呵呵�！币鰅、u、ü的教學(xué)。讓學(xué)生找一找這三個單韻母藏在哪里？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)了它們的藏身處。
二、兒歌、口訣助記憶
拼音教學(xué)如果單純的讀讀寫寫會非�？菰�，這樣的識記學(xué)生就算當(dāng)堂課上記住了，也極易混淆遺忘。學(xué)生雖小，可也要開始培養(yǎng)他們理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記的能力。對一年級孩子來說，通過兒歌、口訣等學(xué)習(xí)是很好的理解識記的方法，因此，在教學(xué)拼音的讀音、標(biāo)調(diào)和書寫時，我都采用了兒歌、口訣識記的方法，效果還不錯。
在教學(xué)i、u、ü和y、w的讀音和識記時，我在讓學(xué)生觀察故事插圖，通過編簡單的口訣幫助孩子快速記憶�！把例X對齊iii，一件衣服iii，一只烏龜uuu，一只烏鴉uuu，一條小魚üüü，小魚吐泡üüü，屋頂相連www�！眣在課本插圖中只有字形“像個樹杈yyy”，在教學(xué)讀音時，我出示了現(xiàn)在古人衣服的圖片和現(xiàn)代大衣的圖片，讓學(xué)生記住y的音和形，“一件大衣yyy”。
在四聲標(biāo)調(diào)方面，學(xué)習(xí)a、o、e時，是直接在字母上面標(biāo)調(diào)，但i的標(biāo)調(diào)比較特殊，需要去掉上面的點再標(biāo)調(diào)，為了讓學(xué)生記住這一規(guī)則，我教了孩子一句口訣：“小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。”并通過一起書空讓孩子加深記憶。再次基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生觀察ü也有點，能不能也去掉再標(biāo)調(diào)？很快就有學(xué)生想到了不能去掉，去掉了就變成和u一樣了。對i、u、ü的標(biāo)調(diào)規(guī)則有了理解，在今后書寫過程中，特別是i四聲的書寫就不易出錯。
在識記整體認(rèn)讀音節(jié)yi、wu、yu時，特別是對yu的讀音和字形識記時，我通過帶著學(xué)生念兒歌：“大y帶小i，大w帶小u，小ü沒人帶，急得直掉淚，大y走過來，擦去兩顆淚，不哭不哭我來帶�！眮韼椭鷮W(xué)生理解并記憶音節(jié)中的是ü，所以yu發(fā)音和ü相同。
在拼音格中進(jìn)行書寫方面，a、o、e的書寫全部在中格，從i開始，學(xué)生將接觸到字母在三格中不同位置的書寫，因此這一課需要讓學(xué)生掌握字母在拼音格中的正確書寫規(guī)則。為了讓學(xué)生正確掌握拼音書寫規(guī)則，我編了一句口訣讓學(xué)生牢記，“上格下格住一半，中格住住滿�！辈⑼ㄟ^i、ü和y的書寫為學(xué)生講解并強(qiáng)調(diào)這一規(guī)則。在學(xué)生練寫時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在書寫y時，第一筆收筆沒有寫到中格底下的第三條線上，發(fā)現(xiàn)這一情況后，我再次強(qiáng)調(diào)了“中格住滿”的意思是每一筆都要碰到上下兩條線，并及時調(diào)整教學(xué)，在口訣后面都加上一句補(bǔ)充說明，“上格下格住一半，上下兩處不碰線。中格住住滿，每筆都到線�！�，讓學(xué)生通過這樣的口訣去檢查自己的字母書寫，再次書寫時問題明顯少了很多。
三、動一動更靜心
盡管有故事和兒歌、口訣為整節(jié)課增加了趣味性，但長時間地坐在位置上，有些學(xué)生也會注意力分散，因此，在教學(xué)中我設(shè)計了一些小活動讓學(xué)生可以動一動。比如，教學(xué)一開始的找插圖中的i、u、ü，在教學(xué)y時讓學(xué)生同桌一起找出圖中所有像y形狀的，有的找到了樹杈，有的說衣領(lǐng)像y，還有的甚至發(fā)現(xiàn)了衣服褶皺處也藏著y。在教學(xué)w的時候，我讓學(xué)生伸出小手比一比，看誰先做出w的動作。在朗讀練習(xí)和過關(guān)時讓學(xué)生開開小火車，這樣在課堂后半段學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時動一動、玩一玩，精神又回來了。
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