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Whereismycar?教學反思
Where is my car?教學反思學校
水南路小學
姓名
吳毅
課題
Where is my car?
時間
2018年 5 月 15 日
三年級下冊Unit four Where is my car?學習有關(guān)物品擺放的有關(guān)內(nèi)容，方位介詞、玩具類單詞及 Where is句型是教學的重點內(nèi)容。我在設(shè)計課時，根據(jù)小學生好表現(xiàn)、愛唱、愛演、愛講、愛動的特點，因人制宜地激發(fā)學生的學習熱情，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新意識，
一、課上我認為自己做的滿意的幾點是：
1.新詞的發(fā)音基本上是孩子們在掌握短元音的基礎(chǔ)上自己拼讀出來的，這種嘗試有利于把孩子們從枯燥的`記憶單詞中解放出來，音形對應，見形知音，聽音知形，為中高年級提筆能寫奠定良好的基礎(chǔ)。
2.詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語境，我輸入了大量的語言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語言的基礎(chǔ)上才有了學生的少量輸出。
3.游戲、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學習興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學習中，在玩中學，在做中學，在快樂中學。
二、本課中也有讓我感覺遺憾的地方：
1.做新游戲時學生聽不懂我的意思，需要費好大力氣解釋。這就要求我平常上課時除了多用一些日常交際語外還要多用一些體態(tài)語言，能讓學生明白其中的意思。新活動時可以先請幾個程度好的學生先操練，或老師直接參與其中的示范一次，這樣學生自然明白其中的意思了。
2.在對話練習時可以把以前學過的語句用進去，不要僅局限于本節(jié)課或本單元。
3.課堂的組織能力。比如活動時，我只照顧到前面的學生，后面做的錯的孩子我也沒能及時糾正，這樣使得知識的學習還不夠扎實、深入。
4.備課時每個單詞正音后，都是從個體讀到組讀或隊讀，再到全體讀。上課時只顧著省點時間，沒有單個孩子的讀，讀音的指導沒有跟上。
5.基本功欠扎實。因為常規(guī)課時經(jīng)常不寫板書，以詞卡代替，所以講課時丟落了一處板書。研討課中的一些問題其實就是我們常規(guī)課中該反思的地方。在以后的教學中，要注意這些問題。
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