《用計算器探索規(guī)律》教學反思（精選8篇）

　　在社會發(fā)展不斷提速的今天，課堂教學是重要的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《用計算器探索規(guī)律》教學反思，歡迎大家分享。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 1

　　本課時主要引導學生借助計算器探索積的一些變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，以及運用這些規(guī)律進行簡便計算和解決一些簡單的實際問題。在學習這部分內容之前，學生已經學習了整數(shù)乘、除法和使用計算器進行計算，有了一定的學習基礎。因此，重點應放在對規(guī)律的探索方面，教學完本單元內容，我有以下幾點體會：

　　1、教學時要留足夠的時間，讓學生發(fā)現(xiàn)探索規(guī)律，并且有獨立思考的時間。上課時有些思維敏捷的孩子會一下子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并脫口而出，于是，我就讓這個學生來說說是怎么想的，給還處于懵懂的孩子一些提示，小結規(guī)律后，再通過學生自己寫算式來驗證發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，這樣就加深學生對規(guī)律的`認識。當然，對那些“聰明”孩子的上課習慣還是要加強培養(yǎng)。

　　2、將課堂延伸到課外，在上課前，先讓學生在家里算一算例題，找找規(guī)律，這樣可以讓學生帶著問題上課，提高課堂效率，也給學生留出了充足的時間發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　3、克服思維惰性，加強估算能力的培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)和總結出規(guī)律后，就可以進行簡便計算，一些較難的兩位數(shù)乘兩位數(shù)可以很快得出答案，但有些孩子為了避免犯錯，會回避用規(guī)律來進行計算，而是采用比較繁瑣的列豎式。出現(xiàn)這種情況可能有兩種原因，一種是課堂上對規(guī)律的感知還不夠，要適當?shù)慕o這部分孩子增加練習量，進一步感受規(guī)律，提高規(guī)律掌握的熟練度。另一種是，怕粗心犯錯，對于這部分孩子則可讓他們算完后，進行估算，這樣有利于他們養(yǎng)成自覺檢查的好習慣，通過估算也能發(fā)展學生的思維能力和數(shù)感。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 2

　　1、設計游戲情境，激發(fā)學習的興趣

　　興趣是最好的老師。教育家蘇霍姆林斯基也提到“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣�！睌�(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們參與的機會，使他們體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產生親切感。

　　根據(jù)這一理念，在本課設計中，我首先通過學生感興趣的新年聯(lián)歡會上圣誕樹的彩燈，從會場布置來揭示課題—探索規(guī)律規(guī)律；接著讓學生往下擺彩燈，又通過不同的形式，讓學生探索不同圖形的規(guī)律。提高了他們的學習積極性、自主性，激發(fā)了學生探究的欲望。

　　2、轉變學習方式，強調合作與交流

　　新課程一再強調要學生"學生活中的數(shù)學，學有用的數(shù)學"。

　　在這一理念的指導下，我以學生喜歡的"探索規(guī)律"為主線展開教學，使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力；同時，注意發(fā)揮群體優(yōu)勢，讓學生在小組內相互合作、交流、協(xié)商，以提高學生間相互合作的意識。

　　另外，還安排了學生涂一涂、擺一擺、動起來、欣賞生活中的規(guī)律、找找生活中有規(guī)律的事物等，進一步加強對規(guī)律的感知體驗，從而發(fā)散學生的思維，創(chuàng)設出更多、更復雜的規(guī)律，培養(yǎng)了他們的大膽創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了"玩中學，動中學"的`理念。

　　3、注意培養(yǎng)學生探究能力

　　英國教育家斯賓塞曾經說過："應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該多些。"這節(jié)課注重創(chuàng)設了讓學生"猜"的環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)、探索，積累經驗。如：從引導學生說下一面小旗是什么顏色？到下一個孩子該排誰？這是按顏色排列的嗎？給學生的學習了獨立思考的機會、嘗試的機會、成功的機會，培養(yǎng)學生大膽猜想的意識和能力。

　　總之，在整個教學活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 3

　　一、教學中的成功體驗。

　　1、通過情感活動把學生與教師緊緊聯(lián)系在一起，并且貫穿于教育過程的始終。教師努力把握情感誘導的契機，積極參加學生的各項活動，努力使自己成為他們中的一員，并認真精細地觀察學生的情感行為和性格特點，了解學生的愛好和才能。在教育教學的各個環(huán)節(jié)中，針對學生不同情況，提出不同要求，并善于進行情感誘導，竭盡全力幫助學生獲得成功，使學生自覺地產生奮發(fā)上進的'內在動力，推動他們不斷進步。

　　2、根據(jù)接受美學的觀點，把教學內容的新穎度定在“似曾相識又陌生”的感覺尺度上。用信息優(yōu)化的觀點，對教育內容進行篩選，去掉易使學生厭煩的信息，留下學生感興趣的新穎信息，從而最大限度地激發(fā)學生的學習熱情。

　　3、減少教師的活動量，給學生充足的時間發(fā)展。教師做好學法指導，做到少講，少問，少板書，力求做到精而美，使學生有時間和空間進行自我調控，自主發(fā)展，自我創(chuàng)造，自我評價，促使學生學會學習。

　　二、需進一步探索的教學方法。

　　怎樣更好地培養(yǎng)學生的直覺思維能力是我在教學中經常思考的一個問題。我發(fā)現(xiàn)不僅應當經常地問學生“為什么”，而且更應努力促進學生由“被動狀態(tài)”向相應的“自覺狀態(tài)”轉變，也即由被動地去回答老師關于“為什么”的問題而發(fā)展成為經常地向自己提出“為什么”。而這一轉化過程的引導還有待進一步的研究和探討。

　　三、需進一步提高的能力。

　　學生方面：在課堂生生交往中，所有學生都應學會如何與同學合作，為趣味和快樂而競爭，自主地進行獨立學習。

　　教師方面：進一步豐富社科知識，提高教育心理學和學習心理學水平。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 4

　　數(shù)學的探索規(guī)律是魯教版版數(shù)學教材六年級上冊第三章《整式及其加減》中的第七節(jié)。這是本節(jié)的重點、難點。從學習內容上，本節(jié)內容是在學生學習了“用字母表示數(shù)”、“列代數(shù)式”、“去括號”、“合并同類項”等知識的基礎上進行的，它既是對前面所學知識的綜合應用，也是對這些知識的拓展與延伸，對學生體會數(shù)學建模具有重要的作用。學生通過對本章前幾節(jié)知識內容的學習，已經具備了初步的語言表達能力及符號表示能力。

　　從學生學情來講，由于基礎教育課程改革的不斷深入發(fā)展，教師教育理念得到了更新，現(xiàn)代教學手段不論是在城市中學還是在農村中學都進入了課堂改革，學生的學習方式得到了根本性的轉變，主要表現(xiàn)在學生課堂上活躍大膽，具有較強的參與意識。學生的學習習慣和認知水平與以往相比也均有明顯提高，在此基礎上研究探索規(guī)律問題，無論是思想上還是方法上都具備了良好的契機。

　　本節(jié)課我沒有采用書上的乘法表的例子，而是采用一個含有規(guī)律的游戲《數(shù)青蛙》引入課題。接著是讓學生通過例題來回顧梳理探索事物隱含規(guī)律的基本方法，以及這些規(guī)律在表達時用到代數(shù)式更加簡潔易懂。然后通過發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解決一些簡單問題，使學生體會數(shù)學就是一個發(fā)現(xiàn)認識規(guī)律的過程。只要用心觀察思考就能發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在。（在練習中學生根據(jù)自己的觀察從不同角度談發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說的很好）。

　　教學難點：

　　用字母、運算符號表示一般規(guī)律。 根據(jù)本課時的教學內容和教學目標可安排如下的教學過程：首先特意為學生提供一個游戲活動的時間和空間，為學生經歷“探索規(guī)律”的活動過程提供一個有趣的背景，以此來激發(fā)學生的學習興趣；再通過對生活中日歷的觀察與分析，從不同角度進行思考，用本章學習過的字母表示數(shù)、代數(shù)式、代數(shù)式的值等知識去探索日歷中數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，并用去括號、合并同類項等知識去驗證規(guī)律；最后在鞏固練習和評價小結的基礎上結束本課的學習。在這一教學過程中，要注重由學生充分動手實踐與合作交流來完成對規(guī)律的探索和驗證過程。整個教學過程，就是學生用語言、符號、字母表示規(guī)律的過程，實際上也就是學生經歷創(chuàng)新思維的過程。針對這一點，我決定從首對于每次增加相同的數(shù)，探索規(guī)律，應用相同數(shù)乘以序號再加上或去掉1個數(shù)，此類練1道其次對于連續(xù)奇數(shù)1,3,5,7.第n個數(shù)是2n-1對于 奇數(shù)3,5，7，9第n個數(shù)是2n+1，對于連續(xù) 偶數(shù)2,4,6,8,10用2n表示，對于1,4,9,16,25這一類數(shù)用n的平方表示對于2,4,8,16,32用2n次方表示 于1,3,7,15,31用2的n次方減1這些規(guī)律同學們要理解記憶。對于圖形中的.規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察規(guī)律時，用字母表示數(shù)，最后尋求規(guī)律。如隨堂練習， 這就猶如游戲，學生學起來有興趣，也利用數(shù)字的角度去揭示它的規(guī)律這些常見的類型要求學思考生深入探討，思考研究對于圖形中的規(guī)律，可換成數(shù)字找，或者從圖形觀察數(shù)學中的許多知識點都是規(guī)律，我們探索出許多正確的規(guī)律，用它處理許多問題 。規(guī)律需要我們認真探索，嚴密并且對任何數(shù)都正確在課堂的學習上，我力求使學生在規(guī)律中自由翱翔。大膽發(fā)表現(xiàn)觀點，用常用方法技巧探求最常見的規(guī)律。

　　在教學時如果能讓學生一直處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜想，進行實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不同的眼光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思維方式進行探究，形成獨特的個人見解。學生有了充分展示自己的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不同意見或見解的相互碰撞中產生創(chuàng)新的思想火花，才能因自己富有創(chuàng)意的做法或觀點得到他人的認同而產生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神，提高學生的整體數(shù)學水平。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 5

　　學生已經在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律，本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。這節(jié)課是學生在已有知識和經驗的基礎上，通過操作、觀察、猜測、推理等活動去探索圖形的排列規(guī)律。眾所周知，數(shù)學是模式的科學，尋找和發(fā)現(xiàn)周圍世界事物之間的關系以及事物變化的規(guī)律構成了數(shù)學學習的重要內容。同時，發(fā)現(xiàn)關系和規(guī)律的過程也是發(fā)展學生探索能力的過程。因此，《標準》將“探索規(guī)律”作為數(shù)學與運算獨立的內容，其目的是加強這方面教學的力度，把這種“探索規(guī)律”的活動，結合其它方面內容的學習，滲透到教學的`全過程中，開闊學生的思路。因此在設計時，我根據(jù)本課探究性和活動性比較強的特點，為學生設置了豐富的、現(xiàn)實的、具有探索性的活動，讓學生在具體的活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察、操作和推理的能力。

　　一、創(chuàng)設問題情境，引出課題

　　“創(chuàng)設情境”是數(shù)學教學中常用的一種策略，有利于學生解決數(shù)學內容的高度抽象性和小學生思維的個體形象性之間的矛盾。根據(jù)本節(jié)課的教學內容創(chuàng)設一個具有一定開放性的問題情境，解放學生的思想，讓他們敢想；解放學生的嘴，讓他們敢問。在剛一上課，我便問學生：“喜歡做游戲嗎？我們快去看看吧！”由此自然引出一年級下學期學習的簡單的排列規(guī)律，即復習了舊的知識，有很自然地引出新的知識，揭示了課題，調動起了學生學習的積極性。

　　二、充分讓學生自主探索、合作交流。

　　心理學研究表明，不經過學生個人親身探索和發(fā)現(xiàn)的過程，要想把已知的真理變成學生的真知是不可能的。本節(jié)課的教學過程中，力求體現(xiàn)學生是學習的主體，從根本上改變學生的學習方式，盡量發(fā)揮學生的能動性，表現(xiàn)以下幾個方面：

　　首先，表現(xiàn)在材料提供上�！安牧弦�起學習，材料引起活動”。學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高能力的基本載體。

　　其次，注重合作探究、交流。小學數(shù)學課堂是一種師生交往、積極互動、共同發(fā)展的動態(tài)過程。在本課中，既考慮到學生對知識技能目標的落實，又考慮到情感、態(tài)度、價值觀的實現(xiàn)。

　　第三，加強數(shù)學思考。《數(shù)學課程標準》指出，學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、猜

　　測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。特別在例1教學后，讓學生把殘缺不全的拼圖補充完整，每個學生都動起手來，極大地調動了學生的積極性，思維得到了訓練。

　　總之，在本節(jié)課的教學中，努力體現(xiàn)《標準》的新理念，教學過程與教學方法體現(xiàn)以學生為主體，尊重學生個性化思維，注重合作學習，相互交流、啟發(fā)，面向全體，使不同層面的學生都有所發(fā)展。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 6

　　在本節(jié)課的教學中，我首先激發(fā)學生情趣導入新課，學生非常投入。我利用探究法、觀察法、歸納法，通過引導學生觀察，探究，歸納學習內容。在教師的引導、組織下，學生通過獨立思考、小組討論、共同探究，揭示數(shù)與數(shù)之間的變化規(guī)律，圖形的排列規(guī)律，并將知識應用于生活實踐。在合作學習的過程中，小組成員生生互動，互相交流，互相啟發(fā)，互相幫助，達到共同提高的目的。學生自如地在有趣的、富有挑戰(zhàn)性的活動中獲取知識，提高解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　怎樣找規(guī)律呢？也許，我們更多地關注找怎樣的規(guī)律，其實，我們更需要在“找”上做文章。找規(guī)律的教學價值與重點是在“找”的過程中。課前導學的問題正體現(xiàn)了這一點。例1設計的問題，是用探索有多少個不同的和的問題，引入可以框住多少個相鄰兩個自然數(shù)，在問題的引導下，學生能自主的小組探索，教學目標能提前完成。而對于規(guī)律的發(fā)現(xiàn)學生還是逐個平移紅色的方框，我又提出：是否有更簡捷的.方式找到一共有多少種拿法呢？我的意圖是：紅色的方框不再逐個向右平移，而是一下子從最左端平移至最右端，通過找框內第一個數(shù)，找到一共有多少種拿法。而且，這樣也為學生后面的算式算出有多少種拿法提供解釋算理的形象支撐。探索規(guī)律”的過程是學生利用已有的知識和生活經驗進行創(chuàng)造性學習的過程。在這個過程中充滿了許多富有情趣的細節(jié)，有助于幫助學生鍛煉克服困難的意志。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 7

　　在教學《用計算器探索規(guī)律》一課時，學生的積極性極高，可能是他們可以乘機玩一玩他們認為非常神奇有趣的計算器吧！雖然這一現(xiàn)象使課堂看著充滿激情，但在這激情的背后卻讓我陷入了幾點思考之中。

　　1、計算器要“利用”到何種程度為宜。我們借助計算器，將學生的思維從繁雜的計算中解脫出來，使學生更加關注規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程。在猜想、枚舉驗證、應用規(guī)律的過程中，學生必然要經歷大量的計算，其中也包括一些大數(shù)目的計算。為了使學生擺脫這些繁雜的計算，讓學生的思維集中于探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律上，教材也明確要求學生使用計算器來進行這些計算。這樣就可以讓學生更好地體驗探索數(shù)學規(guī)律的過程與方法，并使教學過程更多地側重于發(fā)展學生的數(shù)學思考。這是計算器的作用所在。但同學我們也要清醒地認識到，計算器是用來幫助學生能較快較準地計算出大數(shù)目計算題的結果，在此基礎上發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律。所以我認為計算器只是本節(jié)課的一種輔助工具，而非本課所學規(guī)律的重點。我們不要把計算器神奇化，使得學生過分相信、依賴于計算器計算，這樣只有害處且無益于學生數(shù)學思維的發(fā)展，數(shù)感的培養(yǎng)。

　　2、本課內容似乎略顯單薄，時間尚余。本課是教學一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘幾，積也相應地發(fā)生變化的規(guī)律。但是通過實踐教學，我發(fā)現(xiàn)這個內容在一節(jié)課內進行教學和相應的應用練習，時間還有多余，學生也似乎還能學習的`余力。對此，教師可以有多種處理方式，比如增加練習，進而鞏固知識；又如適當?shù)匮a充學習內容：

　�。�1）一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)除以幾時積的變化；

　�。�2）兩個因數(shù)都有變化時積的相應變化等等。如果是從拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力方面考慮，我則偏向選擇第二種處理方法。當然，這是對學有余力的同學而言。對于其他學生則可在今后的學習和練習中慢慢鞏固。

　　我覺得這樣做不但有利于學生的發(fā)展和提高，還能有效地避免學生產生思維定勢。

　　《用計算器探索規(guī)律》教學反思 8

　　“探索規(guī)律”問題蘊涵著觀察、猜想、歸納的思想方法，是鍛煉學生抽象思維能力的一個好素材 。鑒于上學期學生已經有了找規(guī)律的經驗，我對本節(jié)課進行了深入的挖掘和整理，分了三個環(huán)節(jié)來完成。

　　第一環(huán)節(jié)的“智力測驗”旨在讓學生從簡單的數(shù)字規(guī)律中發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字都是通過“加、減、乘、除、乘方”運算建立聯(lián)系的。同時向同學們傳達了解決問題的普遍方法，即：先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后利用規(guī)律解決具體問題。

　　第二環(huán)節(jié)的“楊輝三角”是數(shù)學史上很著名的.體現(xiàn)數(shù)字規(guī)律的篇章，通過尋找楊輝三角的規(guī)律，充分調動學生的視覺去觀察，大腦去思考、歸納，然后利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律續(xù)寫楊輝三角。接下來我向同學們介紹了楊輝三角的悠久歷史，使同學們?yōu)槲覀兠褡宓臄?shù)學發(fā)展感到自豪，有利于提升學生的數(shù)學興趣。這么著名的楊輝三角究竟有什么用途呢？這時我將它與我們最近學習的多項式乘法聯(lián)系起來，引導同學們觀察（a+b）n[n是正整數(shù)]的展開式，按照a的指數(shù)依次降低的順序排列之后，將各項的系數(shù)拿出來排列成表，發(fā)現(xiàn)恰好是楊輝三角，同時還發(fā)現(xiàn)各項中字母指數(shù)也是有一定規(guī)律的。學生們已經學習了多項式的乘法，感受更深，自然而然地聯(lián)想到運用楊輝三角來簡化多項式（a+b）n[n是正整數(shù)]的運算。

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