英語第1課時Unit 8 In Class 教學反思

　　“感人心者，莫先乎情”。課堂教學的實踐告訴我們,充溢情感的教與學，能激活同學的發(fā)明能力，塑造他們的美好心靈。實踐證明，在教學中，恰當?shù)剡x擇運用電教媒體，能使同學教充沛地獲得情感體驗，引起同學學習的動機和興趣。因此，我借助以精致的課件來出現(xiàn)本節(jié)課。

　　一、音樂渲染，強化體驗。

　　音樂是創(chuàng)設(shè)情景交融氛圍的最好藝術(shù)手段，它與人的靈魂息息相通。在自身我介紹和自由對話交流過后。一首生動活潑的英語歌曲“Go to school”開始了本節(jié)課。在課前提問What time do you go to school?這一句型后，我讓同學集體唱這首歌，有利于創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍，從而讓同學獲得愉快的情感體驗。

　　二、設(shè)置情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是最好的老師。在這節(jié)課中，我采用了同學們比較熟悉的卡通形象Tom & Jerry(動畫片《貓和老鼠》)的故事情節(jié)來聯(lián)系本課的動作性詞匯。這樣，所創(chuàng)設(shè)與本節(jié)課相呼應(yīng)的情境，有利于培養(yǎng)和激發(fā)同學學習的興趣，同學的情感就回悄悄的來到融入課堂，心里想像這節(jié)課老師會和我們一起學習什么知識呢？由于是借班上課，師生相互并不熟悉，因此為了能達到最佳的課堂默契，我必需運用較多簡明的肢體語言來和他們進行溝通,另外，為了調(diào)節(jié)課堂氣氛，在這節(jié)課上我不時采用了一些幽默的雙關(guān)語來引導和評價同學，如“Can you read ‘read’?”, “Write?——Yes, you are right!”

　　三、視覺媒體，鍛煉意志。

　　有的同學缺乏一定控制自我的能力，上課注意力不容易集中，不積極動腦筋考慮的現(xiàn)象也較多。針對這種情況，課堂上我向同學展示與所學知識相呼應(yīng)的圖片，特別是活潑可愛的卡通形象讓他們耳目一新，并且使得同學的眼、耳、嘴、腦都動起來。例如：我通過簡筆畫的形式來展示“draw”這個單詞，并且也讓局部同學到黑板前親自體驗“Draw(畫)”簡單的圖畫，這樣讓同學確切地明白了 “draw”的含義。手勢、動作、CAI（計算機輔助教學）的手段使同學在看、聽、做過程中，發(fā)展直覺思維，促進智力活動，收到了良好的效果。同時，要鼓勵同學用 “Don’t open the door. Open the window, please.”等話語與教師進行交談，從而培養(yǎng)同學真實的交際能力。

　　四、補充知識，拓寬知識面。

　　英語教學中除了向同學教授大綱要求知識之外，我還同學介紹了“copy”這個單詞在電腦中的特定含義，這樣讓同學明白“copy”既是有“謄寫”的基本意思，又有“復印、復制”的含義。這樣又涉和到簡單的雙語教學，豐富了同學的知識面。利用電教媒體，加快教學節(jié)奏，提高教學效益。提高課堂教學的有效性。

　　當然，本節(jié)課也有些不完美的細節(jié)，首先在學習單詞的過程中，我應(yīng)運用更多混合操練的形式，來集中同學的注意力并考察同學掌握的熟練程度。在講解句型的步驟中，生生交流，以和小組合作一起完成任務(wù)等內(nèi)容偏少，這些都是缺乏的地方，是今后需要去完善的。

　　另外，課堂的整體性銜接方面也不夠理想，在有效性教學的前提下，還應(yīng)激發(fā)同學的主觀能動性，并培養(yǎng)同學積極參與、樂于與他人合作的精神，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

　　最后，在借助現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，我應(yīng)該進一步挖掘同學的潛能，發(fā)揮他們的主體性，做到真正以同學為主體。處置好教學手段和教學目標的關(guān)系，多媒體技術(shù)與同學的關(guān)系。如本節(jié)課對于動詞的操練的主動權(quán)可以交給同學，設(shè)計一個以同學為主體的，以同學為主角的環(huán)節(jié)則會更好。在學會了本課的動詞和祈使句之后，可以讓同學自主地在小組中扮演教師與同學的角色，選擇合適的話語進行課堂的模擬扮演。這樣既提高了同學整體連貫運用語言的能力，也增強了課堂的活躍性。應(yīng)該對同學再信任一些，再大膽地放手一些，讓同學把課堂上所學的句型完整地整合起來，讓他們在完整的情景中巧妙地運用，培養(yǎng)同學的連貫思維能力。

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