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人教版小學六年級英語上冊第二單元教學反思
第三單元主要內容為Askingtheway,教學后發(fā)現(xiàn)學生對turnrightorturnleft混淆不清。由于去年教學中沒有發(fā)現(xiàn)類似的問題，所以今天的教學中就忽略了這一點，沒有對這個問題深加探討。復習過程中發(fā)現(xiàn)了這一問題的嚴重性，扣分極多。認真分析后發(fā)現(xiàn)主要有兩種情況：一種學生是確實分不清左右，另一種學生是不知如何來做題。就第一種學生，讓他們伸出左右手，認真區(qū)分左右。而第二種學生就應在方法上給予指導，把他們集中起來進行單獨輔導。先讓他們指出問路者的所在地以及問路的目標地，然后標出路線，最后假定自己為問路者，使路線圖朝向自己，沿路線前進。至拐彎處伸出左右手進行分辨，這樣學生就很好解決了這一難題。對于六年級的學生做題習慣的培養(yǎng)是至關重要的，而作為老師必須認真定下心來分析一下學生真正面臨的問題是什么，才能更好地解決這個問題。
描述目的地的方位、問路、為人指路是人們在生活中經常會遇到的情況。本單元從表述地名postoffice(郵局)，hospital(醫(yī)院),cinema(電影院),bookstore(書店)等基礎上，熟悉英語中方向的表達及如何到達目的地的方法和途徑，內容體現(xiàn)了循序漸進的特點。為了讓學生熟記本單元的四個方位詞north,south,west,east，我把它們編成一首歌謠：North,south,let’sgonorth.South,north,let’sgosouth.East,west,let’sgoeast.West,east,let’sgowest.這四句每一句都是四拍，很有節(jié)奏感，而且輔助于動作，瑯瑯上口，學生便于識記，教學效果不錯。Chant的目的在于鞏固四個方向，為方位的描述打下基礎。另外，在教學中，采用游戲、表演等活動形式，有利于充分調動學生的學習積極性，有利于學生積極主動參與到課堂教學的各類活動中去
英語新課程強調對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。在本單元的課堂教學設計中，從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發(fā)，設計了大量聽、說、讀、寫的單獨練習和混合練習，練習的設計遵循從易到難、由簡到繁、從聽說到讀寫的規(guī)律，如：猜詞語、猜名勝、連詞成句、閱讀短文、書寫句子等等。通過這一系列的練習活動，旨在在培養(yǎng)學生的語言運用能力。
英語學習的最終目的是將語言知識運用到實際生活中，本課時的教學內容是運用了最基本和必須的語言素材來“做事”，為學生邊學邊用提供了平臺，運用所學語言知識進行溝通、解決生活中的問題是英語學習的最終目的，有助于學生養(yǎng)成英語解決問題的習慣，為學生的繼續(xù)學習打下堅實的基礎。
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