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小學(xué)英語《What can they do》教學(xué)反思范文
《What can they do》一課主要談?wù)摰氖莿?dòng)物的abilities，課文的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說并不難掌握，而我這班學(xué)生也有著比較好的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，他們對(duì)英語這一課的學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候也利用學(xué)生喜歡的游戲、歌曲、設(shè)計(jì)一定的活動(dòng)任務(wù)等來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和培養(yǎng)甚至持續(xù)他們的學(xué)習(xí)興趣。在上課前我在想課的內(nèi)容活動(dòng)形式安排得這么豐富，學(xué)生一定也會(huì)像平時(shí)那樣學(xué)得樂滋滋吧？
但是我在上課的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生一開始都很積極的投入課堂活動(dòng)中去,但課堂活動(dòng)越往后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致就越低，學(xué)習(xí)情緒陷入了低谷，沒有了平時(shí)的那種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，到了后面只是被動(dòng)的接受教師的學(xué)習(xí)任務(wù)，很自然這節(jié)課學(xué)生是在不愉快的氛圍中結(jié)束的。
上完這節(jié)課后，我陷入了深思，為什么我花了那么多的心思在課的活動(dòng)設(shè)計(jì)甚至教學(xué)課件的制作上，但卻仍然維持不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？所以在上完這節(jié)課后，我對(duì)自己的教學(xué)作了以下的反思：
一、活動(dòng)的設(shè)計(jì)欠缺梯度性和層次性
反思我整節(jié)課的活動(dòng)教學(xué)過程，由Warming up 到最后的Development每個(gè)活動(dòng)安排的內(nèi)容和形式的確是豐富的和多樣的，但我沒有考慮到活動(dòng)間的梯度和層次性，每個(gè)活動(dòng)我?guī)缀醵际瞧骄挠昧�，活�?dòng)的安排不能體現(xiàn)由易到難的遞進(jìn)，也不能體現(xiàn)由分散到集中的整合。這樣的課堂教學(xué)不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，所以導(dǎo)致學(xué)生一開始的時(shí)候是積極踴躍的參與課堂活動(dòng)，但由于活動(dòng)的難易沒有一個(gè)遞進(jìn)性，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程沒什么挑戰(zhàn)，而且每個(gè)活動(dòng)都是那么容易的就可以達(dá)到學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)不了那種經(jīng)過克服困難而享受成功的喜悅，最終他們的學(xué)習(xí)情緒很自然的陷入了低谷。通過這節(jié)課，我反思到，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，既要考慮活動(dòng)的多樣性和靈活性，又要考慮其層次性和梯度性，使課堂活動(dòng)不僅要富于變化，難度適中，而且還要緊湊和循序漸進(jìn)，否則會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展和知識(shí)汲取產(chǎn)生不利的影響，而且也持續(xù)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 [+小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)收集+www.XXjxsj.cN=]
二、 課堂有些交流活動(dòng)中語言枯燥、單調(diào)，缺乏信息差
課后我認(rèn)真的思考了自己所安排的一些交流活動(dòng)，看似每個(gè)學(xué)生都從這些交流活動(dòng)中得到了開口說英語的機(jī)會(huì)，但細(xì)想起來我這些交流活動(dòng)的語言是枯燥、單調(diào)，缺乏信息差的。如，我設(shè)計(jì)的其中一個(gè)交流活動(dòng)看圖回答Can the monkey climb the tree? Can the kangaroo fly? ...等問題，學(xué)生只需要用Yes, it can.或No, it can’t 來回答。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中我的教學(xué)目的是非常明確的，讓學(xué)生利用圖片，通過反復(fù)的回答問題操練Can...? 問題的回答。但這一活動(dòng)只是簡(jiǎn)單的機(jī)械操練，學(xué)生的思維并沒有得到激發(fā)。由于缺乏信息差，學(xué)生的交際行為停留在假交際的層面上，課堂活動(dòng)教學(xué)效果也因此大打折扣，而且單調(diào)機(jī)械的一問一答讓學(xué)生感到索然無味，直接影響到了他們的學(xué)習(xí)興趣。這讓我反思到在平時(shí)的教學(xué)中，想讓學(xué)生對(duì)教師所設(shè)計(jì)的交際內(nèi)容感興趣的話，教師在活動(dòng)中應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)信息差，將活動(dòng)由“假交際”變?yōu)椤皽?zhǔn)交際”。
以上兩點(diǎn)是我課后對(duì)這一節(jié)課反思最深刻的問題，當(dāng)然這節(jié)課我有些地方還需要有待改正的，如，對(duì)教材的運(yùn)用不夠靈活和對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容的整合不夠全面，還有教師仍沒有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體等。通過這節(jié)課我還深深的體會(huì)到小學(xué)英語教學(xué)不但需要機(jī)智和創(chuàng)新，還需要靈活性和趣味性，更需要教師不拘泥于教材，巧妙整合和融合知識(shí)，靈活的運(yùn)用各種教學(xué)方法和活動(dòng)，這樣才能使課堂充滿生機(jī)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才會(huì)真實(shí)、有效，而且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣才能得到持續(xù)。
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