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復(fù)習(xí)時怎樣有效的轉(zhuǎn)化后進(jìn)生教學(xué)反思
說到后進(jìn)生，是令每一位老師頭疼的事情，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也是教學(xué)工作中的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高整體教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的意義。根據(jù)我在工作中積累的一點微不足道的經(jīng)驗，談一點膚淺的看法。
造成后進(jìn)生主要有以下四種原因：
一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。部分學(xué)生受當(dāng)前社會上“讀書無用論”的影響，熱衷于“打工熱”，認(rèn)為讀書既花錢又浪費(fèi)時間，不如早些出門打工掙大錢。即使讀好了書，上了大學(xué)，不一定能找到好工作，不一定比打工掙的錢多。因此，有很多學(xué)生從小受這種思想的影響，胸?zé)o大志，人生的目標(biāo)就是將打工，學(xué)習(xí)上不肯努力，甚至根本不完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有的在家長的逼迫下上學(xué)，也僅是為了卻家長的心愿而已，當(dāng)然學(xué)習(xí)搞的一塌糊涂。
二、缺乏學(xué)習(xí)能力。少部分學(xué)生智力的某一方面（主要是記憶力、注意力、思維力）發(fā)展水平低于當(dāng)前程要求的水平，學(xué)習(xí)上也很邁力，但總是學(xué)不懂、理解不了，只能學(xué)習(xí)一些簡單的基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)成績一貫低下。因長期成績低，經(jīng)常受到老師的批評，很多有自卑心理，自認(rèn)為自己真的無藥可救，有破罐子破摔的心態(tài)。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣差。表現(xiàn)為不會合理安排學(xué)習(xí)時間，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，做事欠思考。此門上干彼事，該干此事干彼事，整天忙的不亦樂乎，但勞而無功。有的學(xué)習(xí)不注重過程，只善于記憶現(xiàn)成答案，不求理解，只求死記硬背，記起慢，忘起快，即使記住，也不會靈活應(yīng)用，不能將知識轉(zhuǎn)化為能力，記住的知識只不過是空中樓閣，很快就忘的無影無蹤。
四、部分老師上速度太快，進(jìn)度太快，也是造成差生的原因。有的老師上速度太快，學(xué)生只是聽，不及思考，理解其中的道理，聽的是一知半解，而后又不及時復(fù)習(xí)、深思，久而久之，就跟不上班，淪入差生的行列。
教師對學(xué)生的愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的根本，只有熱愛學(xué)生，才能增強(qiáng)師生間的感情，學(xué)生才會自覺服從老師的引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化才能收到好的效果。同時，教師要認(rèn)真分析造成后進(jìn)生的原因，然后有針對性的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
對于第一種類型的學(xué)生，教師要加強(qiáng)理想教育，讓每位同學(xué)樹立遠(yuǎn)大的志向，并制定出近期的奮斗目標(biāo)，以適當(dāng)增加壓力，從而增強(qiáng)動力。同時，結(jié)合他們身邊的正反實例，通過對比分析，讓他們體會到知識的巨大作用，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)為我要學(xué)。每天讓學(xué)生自問“今天我們學(xué)了什么？我學(xué)會了嗎？”培養(yǎng)目標(biāo)意識。
對于第二種類型的學(xué)生，教師要保護(hù)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。在學(xué)習(xí)中，對他們可適當(dāng)降低要求，提問比較簡單的問題，安排基礎(chǔ)性的習(xí)題，讓他們看到自己成功的地方，體會到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，讓他們盡力而學(xué)只要盡力就是好學(xué)生。同時，對學(xué)生的能力認(rèn)真分析，準(zhǔn)確定位，然后采取措施進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，提高他們的能力。
對于第三種類型的學(xué)生，教師要重點培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會學(xué)習(xí)的方法。教師在授時，重點體現(xiàn)出知識的探究過程，講清原理，讓學(xué)生理解知識的內(nèi)涵，通過理解而自然記憶，避免只記結(jié)論，而忽視過程的現(xiàn)象。要求學(xué)生學(xué)會分析、探究知識的方法，避免機(jī)械模仿，養(yǎng)成具體問題具體對待，實事求是的科學(xué)精神。
對于第四種情況，教師要及時改變授方式，精心備，減少堂容量，內(nèi)容設(shè)計做到精練、典型。講語速適中，進(jìn)度合理，對必要的舊知識加強(qiáng)復(fù)習(xí)，對新知及時復(fù)習(xí)鞏固。對個別學(xué)的慢的學(xué)生，教師要搞好后輔導(dǎo)，安排優(yōu)生給予補(bǔ)習(xí)，實行“兵教兵”策略，使個別輔導(dǎo)成為現(xiàn)實性和長期性。
當(dāng)然，教師自身的能力是最主要的，任教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自身能力，不斷改進(jìn)教法和學(xué)法，提高授的水平和學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)堂吸引力、學(xué)科的吸引力及教師人格的吸引力，實現(xiàn)“親其師，信其道，樂其學(xué)。
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