《認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形》的教學(xué)反思范文
在上課之前，我在黑板上畫了一支蝴蝶，卻只畫出它的一半，說“這只蝴蝶和我們玩捉迷藏呢，誰能幫我們把它找出來？”讓學(xué)生上來將它畫完整。這部分設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生初步感知軸對(duì)稱圖形。既讓學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)的情境，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著觀察掛圖上的軸對(duì)稱圖形，讓學(xué)生找找他們共同的特點(diǎn)，使學(xué)生興趣濃厚的，注意力集中的主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)交流，讓學(xué)生在不知不覺中對(duì)軸對(duì)稱圖形建立初步的表象。
在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，我設(shè)計(jì)形式多樣的操作活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)作用，讓他們通過折一折、剪一剪、擺一擺、畫一畫等多種方式，制作一個(gè)軸對(duì)稱圖形，展示在黑板上，最后大家一起評(píng)出最美的作品。并且讓孩子總結(jié)你是怎么制作的？怎樣制作才能保證你的作品是軸對(duì)稱圖形呢？進(jìn)一步深化軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
這部分環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生逐步體驗(yàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，感知軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，從感性上升到理性。學(xué)生經(jīng)過“操作一觀察一概括一認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)過程，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，使學(xué)生很好的掌握了知識(shí)。
最后讀一讀“你知道嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中的對(duì)稱圖形，欣賞大自然中的對(duì)稱美，以及古今中外，著名的對(duì)稱的建筑（人民大會(huì)堂，故宮等）課前布置他們收集了相關(guān)的資料，大家一起共享，使學(xué)生深深體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)對(duì)稱的科學(xué)與美學(xué)的價(jià)值。做到知識(shí)性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
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