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《剪羊毛》的教學(xué)反思范文（通用5篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的《剪羊毛》的教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《剪羊毛》的教學(xué)反思 1
《剪羊毛》是人民音樂出版社三年級(jí)下冊(cè)的一首澳大利亞民歌，歌曲以生動(dòng)的歌詞和形象的比喻來描寫澳大利亞牧場(chǎng)工人在剪羊毛時(shí)的情景。
在本課教學(xué)過程中，我將歌曲的重點(diǎn)和難點(diǎn)融入到音樂小游戲中，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲，這樣便輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生回答本首歌與以前所學(xué)那些歌曲相似，這樣的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新歌曲前對(duì)歌曲有簡(jiǎn)單的了解，然后再讓他們跟著旋律哼唱一遍，讓學(xué)生找出自己跟不上的句子，并給以指正。為提高學(xué)生的試唱能力，平時(shí)我常讓學(xué)生聆聽、模仿，并進(jìn)行練習(xí)。
一直以來如何提高課堂的有效性，是每位音樂教師所追求的最高目標(biāo)，我在音樂課堂上使用自己的教學(xué)方法并不斷更新改正，于是我把如何有效上好音樂課的想法融入在這節(jié)課堂中。
一、分析歌曲
本環(huán)節(jié)以小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)為情境，當(dāng)所有的小動(dòng)物都來到了森林，卻只有小綿羊沒有來，這樣學(xué)生就會(huì)提起尋找小綿羊的興趣，為下面的教學(xué)課程起到很好的引入作用。創(chuàng)建這樣的教學(xué)情境，會(huì)很容易的讓學(xué)生喜歡它們，愛護(hù)它們，這樣學(xué)生可以輕松的接受應(yīng)該愛護(hù)大自然和保護(hù)小動(dòng)物的.意識(shí)。
二、分析歌曲
本環(huán)節(jié)我先通過談話的形式讓學(xué)生了解關(guān)于小綿羊的基本知識(shí)和羊毛的基本常識(shí)、然后在對(duì)歌曲進(jìn)行分析通過跟學(xué)生的交流讓他們知道歌曲的調(diào)式，節(jié)拍和結(jié)構(gòu)，有了這些簡(jiǎn)單的分析，讓學(xué)生對(duì)歌曲有一定的了解，為下一步的聆聽歌曲打下了基礎(chǔ)。
三、學(xué)唱歌曲
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首先我和學(xué)生一起聆聽歌曲，通過教師的陪伴可以增進(jìn)師生間的情感，并富有親和力，同時(shí)教師起到了模范作用，學(xué)生便會(huì)更加用心的去聆聽。
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利用多媒體，教師范唱，學(xué)生模唱等多個(gè)教學(xué)手段去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲，對(duì)歌曲的一字一句進(jìn)行嚴(yán)格的教授，這樣細(xì)致的學(xué)習(xí)方法有效的提高了學(xué)生演唱歌曲的準(zhǔn)確度。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
在歌曲中多次出現(xiàn)切分音，每個(gè)句末都以四分休止符結(jié)束，因此，我給學(xué)生播放火車在開動(dòng)的過程中發(fā)出來的“咔嚓”聲，這樣學(xué)生就可以在聆聽，模仿的過程中感受到附點(diǎn)節(jié)奏的歡樂和富有彈性的特點(diǎn)，同時(shí)在遇到休止符時(shí)用捻指動(dòng)作來表示，這樣讓學(xué)生鞏固并加深對(duì)休止符時(shí)值的掌握。通過對(duì)歌曲中較難的節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，來加強(qiáng)學(xué)生的視唱練耳能力，并提高學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。
四、拓展創(chuàng)新
本次環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的樂器加以了解，并投入課堂使用，通過即興編創(chuàng)來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，把樂器和音樂課堂緊密結(jié)合起來。然后通過對(duì)個(gè)小組的表演進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生有競(jìng)爭(zhēng)性，多看多總結(jié)，吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)來彌補(bǔ)自己團(tuán)隊(duì)的不足，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，可以達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，可達(dá)到學(xué)生在教學(xué)過程中感受熱愛勞動(dòng)，愛護(hù)大自然的教學(xué)目標(biāo)，更加影響著學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度和美好向往。
《剪羊毛》的教學(xué)反思 2
整堂課的設(shè)計(jì)思路圍繞《剪羊毛》這首歌展開豐富的藝術(shù)活動(dòng)。首先由多媒體課件帶大家領(lǐng)略、感受了騎在馬背上的民族——內(nèi)蒙古的大草原風(fēng)光與情懷，由此牽涉出騎在羊背上的國(guó)家——澳大利亞。通過師生閑談，天氣漸漸轉(zhuǎn)熱，綿羊身上還穿著厚厚的棉衣，請(qǐng)小朋友為羊兒想想辦法，學(xué)生自然想到要給羊兒剪羊毛。完整地欣賞、聆聽歌曲一遍，說說聽到了什么，熟悉歌詞內(nèi)容，體會(huì)歌曲歡快、活潑的情緒。按節(jié)奏讀歌詞，幫助學(xué)生記憶歌詞及熟悉歌曲節(jié)奏。接著再聆聽第二遍，做簡(jiǎn)單律動(dòng)。下來要求學(xué)生聆聽第三遍，邊聽邊動(dòng)口型不出聲跟唱。進(jìn)行到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)很忍不住想自己試著唱了，這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生跟琴輕聲唱歌詞第一段，邊唱邊給他們糾正。中間有一句“這是我們?cè)诩粞蛎�，剪羊毛“�?jié)奏較難把握，學(xué)生練習(xí)了許久。這里是我疏忽的地方，在事先讀歌詞的時(shí)候只是籠統(tǒng)得帶過，沒有著重讓他們掌握這句的節(jié)奏。
通過找找歌曲中的相同句，讓學(xué)生通過識(shí)譜掌握相同節(jié)奏型的樂句，簡(jiǎn)化了他們學(xué)歌的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在掌握第一段歌詞的學(xué)唱后，安排學(xué)生自由學(xué)唱歌曲第二段，學(xué)生基本能根據(jù)第一段歌詞學(xué)習(xí)時(shí)掌握的節(jié)奏、韻律，準(zhǔn)確完整地歌唱，其個(gè)別小細(xì)節(jié)加以糾正、完善后一首曲子通過教學(xué)、自學(xué)的方式學(xué)下來了。學(xué)生反映出對(duì)自主學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)，體現(xiàn)了新課程的理念，同時(shí)增添了學(xué)生學(xué)歌的方法，鍛煉了學(xué)生自身的'能力。師生接口唱，增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)與情感，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固歌曲。最后升華到課堂的高潮——表演唱環(huán)節(jié)。這是學(xué)生最喜歡的形式，也是最難掌控的環(huán)節(jié)。首先，我讓他們自由表演唱，這時(shí)他們還顯得不敢放開做，等到我拿出準(zhǔn)備好的頭飾、道具后他們便爭(zhēng)先恐后地想起來表演了，以至于后來讓他們前排同學(xué)做小羊，后排同學(xué)剪羊毛，學(xué)生興奮的難以收回來，課堂就顯得有些無(wú)序了。在這一環(huán)節(jié)上我還是未能考慮周全，沒有給他們合理安排好，或者可以給他們分幾個(gè)小組進(jìn)行表演，也可以我?guī)е鴮W(xué)生一起做律動(dòng)表演，這樣就能讓表演唱更有序、更活力地進(jìn)行了。
《剪羊毛》的教學(xué)反思 3
這是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌詞以生動(dòng)的語(yǔ)言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景，以“白云”、“冬雪”、“絲綿”夸張地形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的`絨毛，富于想象，很有童趣。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞民歌，歌曲為二段體，其旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更是賦予歌曲活撥跳躍之感。在教學(xué)的時(shí)候我先讓學(xué)生聽聽羊媽媽和羊?qū)殞毜倪懵曔M(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)讓小朋友們進(jìn)行開嗓。
接下來通過感受歌曲的情緒和對(duì)歌曲進(jìn)行分析讓他們進(jìn)一步了解歌曲。在后來的教唱環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為自己環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的連接句還不夠自然，肢體語(yǔ)言應(yīng)該更加豐富一點(diǎn)，因?yàn)檫@是一首富有童趣的歌曲。豐富的表情和肢體語(yǔ)言能夠讓小朋友更好的感受歌曲的風(fēng)格。
通過引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲，這樣演唱時(shí)演唱時(shí)歌聲感情真切，同時(shí)勞動(dòng)可以創(chuàng)造生活，可以創(chuàng)造財(cái)富！同時(shí)教育學(xué)生要通過自己辛勤的雙手勞動(dòng)去創(chuàng)造更加美好的明天！
《剪羊毛》的教學(xué)反思 4
《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳頗廣的民歌。該國(guó)以盛產(chǎn)羊毛而著稱于世，歌曲正是反映了澳大利亞牧場(chǎng)工人緊張勞動(dòng)的勞動(dòng)生活和樂觀的精神面貌。為了讓學(xué)生較好地表現(xiàn)愉快，活潑的情緒，在教學(xué)只，我始終以《情感體驗(yàn)》模式為主線，通過引導(dǎo)感受------啟發(fā)想象------體驗(yàn)、實(shí)踐------表演、創(chuàng)造這一過程：
1、聽賞歌曲范唱，感受歌曲的整體形象
2、聽琴唱歌譜，感受、體驗(yàn)附點(diǎn)音符節(jié)奏所帶來的跳蕩、活躍的感覺。
3、聽琴唱歌詞，體驗(yàn)、表現(xiàn)愉快、活潑的.情緒
4、引導(dǎo)、學(xué)習(xí)固定節(jié)奏音型，并為歌唱伴奏
5、讓學(xué)生學(xué)習(xí)徒手演奏雙響筒的節(jié)奏（即固定音型）。
6、小結(jié)，從雙響筒增加歌曲愉快、活潑的情緒出發(fā)，讓學(xué)生考慮還可用什么節(jié)奏樂器來增加歌曲的氣氛與色彩？請(qǐng)同學(xué)們下節(jié)課告訴老師（為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備）
鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。
《剪羊毛》的教學(xué)反思 5
音樂課程改革的方向是“應(yīng)注重學(xué)生的審美體驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到音樂是聲音的藝術(shù)，是聽覺的藝術(shù)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)造”。因此，在執(zhí)教歌曲《剪羊毛》的教學(xué)過程中，我將歌曲中的難點(diǎn)和重點(diǎn)編成音樂游戲，指導(dǎo)學(xué)生于聹聽、模仿中學(xué)習(xí)，于創(chuàng)編中發(fā)展，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、設(shè)計(jì)“聽——模仿——辨析——唱”的過程，由淺入深地解決教學(xué)中的附點(diǎn)四分節(jié)奏的重難點(diǎn)。
歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞的民歌，歌曲反映了牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。歌曲為二段體結(jié)構(gòu)，旋律優(yōu)美歡快，尤其是附點(diǎn)節(jié)奏的運(yùn)用，更賦予歌曲活潑跳躍之感。因此，本課教學(xué)的重難點(diǎn)之一就是感受附點(diǎn)節(jié)奏的特點(diǎn)并能正確掌握運(yùn)用。為了達(dá)到這個(gè)目的，我設(shè)置了如下環(huán)節(jié)：
（1）、播放火車圖片，讓學(xué)生傾聽并模仿火車在行進(jìn)過程中發(fā)出的“咔嚓”聲。這樣，學(xué)生在看、聽、模仿的過程中初步感受到了附點(diǎn)節(jié)奏歡快、富有動(dòng)感的.特點(diǎn)，同時(shí)，在用“捻指”表示休止的練習(xí)中，使學(xué)生鞏固加深了對(duì)休止符時(shí)值的掌握。
（2）、做音樂小游戲：聽聽辨辨（課件）。通過簡(jiǎn)單介紹附點(diǎn)八分節(jié)奏以及通過旋律分析、對(duì)比它與八分節(jié)奏的不同后，使學(xué)生進(jìn)一步感受到附點(diǎn)八分節(jié)奏的特點(diǎn)。選擇歌曲中有代表性的難點(diǎn)旋律進(jìn)行分析、教唱，為后面學(xué)習(xí)歌曲的旋律作了很好的鋪墊。
2、設(shè)計(jì)“音符梯”，解決寬音程的音準(zhǔn)問題。
我出示飛機(jī)圖片，啟發(fā)學(xué)生憑借飛機(jī)上的“音符梯”，唱準(zhǔn)1——1和2——1。這種看音符梯，“上下樓梯”聽辨琴聲并跟唱音高的游戲形式，使學(xué)生在自然、隨意的情境中較為輕松地唱準(zhǔn)了寬音程，利于隨后的歌曲旋律教唱。
3、啟發(fā)學(xué)生在思考和歌唱中創(chuàng)編動(dòng)作，再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)景，豐富情感體驗(yàn)。
本著音樂教育應(yīng)“注重情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，以情感人以美育人”的目的，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)來讓學(xué)生體會(huì)牧場(chǎng)工人緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和火熱的勞動(dòng)熱情。
�。�1）、從歌詞上體驗(yàn)情感。
�。�2）、讓他們從當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)場(chǎng)景出發(fā)，猜想曲作者創(chuàng)作四分休止符的意圖，并由此創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作來達(dá)到情感體驗(yàn)的目的。
當(dāng)然，我在教學(xué)和思考中也感到有很多的不足，主要是：
1、在解決附點(diǎn)四分節(jié)奏時(shí)，所出示的課件不夠好，都是定格了的圖片，沒有有效地與聲音相結(jié)合。如果設(shè)計(jì)成走路的男孩（配上八分節(jié)奏的聲音）和奔跑的馬（配上附點(diǎn)八分節(jié)奏的聲音），這樣既有不同節(jié)奏型的對(duì)比，又生動(dòng)形象便于更好地接受、模仿。
2、學(xué)習(xí)新歌的環(huán)節(jié)比較平淡。
我在這個(gè)過程中扮演的是“主要”的角色，從介紹農(nóng)莊到引入歌曲再到教唱，一直都是牽著學(xué)生走，沒有注重他們的主體性。我想，如果我能采用“激情起疑”的方法，可能效果會(huì)好一點(diǎn)。教學(xué)中我可引導(dǎo)學(xué)生在初聽歌曲后，啟發(fā)、
鼓勵(lì)他們對(duì)歌曲學(xué)習(xí)中想了解或有疑問的地方提出問題。這樣，不但能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)有關(guān)歌曲等方面的疑問和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激起他們自主學(xué)習(xí)的積極性，而且我也能很自然地通過師生交流、生生交流，讓學(xué)生對(duì)歌曲的情感有一個(gè)基本的了解，對(duì)澳大利亞的風(fēng)土人情、人文地理知識(shí)等方面有一個(gè)大致的把握，方便后面的學(xué)習(xí)。
總之，我還要更加努力，不斷探索不斷進(jìn)步，讓孩子們體會(huì)到音樂的美！
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