《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)反思范文
教學(xué)片斷：
1.出示課本例題7的小明房間和外面陽臺的平面圖。
提問：從圖中可以知道哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？
預(yù)設(shè)：小明的房間面積是多少？陽臺面積是多少？
生成：房間面積和陽臺面積一共是多少？房間面積比陽臺面積多多少？
【反思】：學(xué)生生成的兩個加減問題，在課堂中沒有解決，那么意味著學(xué)生說出來的這兩個問題是無效的。我可以直接問：根據(jù)這些信息，你能提出有關(guān)乘法的問題嗎？
2.求小明的房間面積，怎樣列式？
預(yù)設(shè)：3.8×3.2=小數(shù)乘小數(shù)怎么計算？讓學(xué)生說一說準(zhǔn)備怎么算。
學(xué)生獨立完成，一個學(xué)生板演（正確的），展示另一個學(xué)生的算法（錯誤的）。讓學(xué)生分別說說自己計算的想法。
師：兩位同學(xué)都想到要把小數(shù)看成整數(shù)來計算，算出積是1216，不同的地方在于點小數(shù)點，哪位同學(xué)說的更有道理？同學(xué)們，我們能不能來估計一下3.8×3.2的積？
生：把3.8看成4,3.2看成3，3.8×3.2≈4×3＝12平方米。
【反思】：教材中先要求學(xué)生用三種估算的方法，體會房間面積的大小范圍。而根據(jù)實際經(jīng)驗，學(xué)生其實潛意識里覺得估算就是四舍五入法，其余兩種估算他們是很難想到的，那么我勢必要在這里花較多的時間教授估算的問題，這與本課的重點不符。于是我便把估算設(shè)計到了后面，讓學(xué)生明確通過估算可以初步確定哪個積才是合理的。但是評課的沈老師覺得我這是沒有認(rèn)真解讀教材。當(dāng)然他說的我沒有讓學(xué)生自己來判斷121.6與12.16哪個正確的方法，如果估算放在前面教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合剛才的估算就自然而然會判斷了。實際上我在之前教學(xué)五年級的時候，試過這種方法，學(xué)生的回答完全沒有我們想的那么好，他們基本不會把估算和計算結(jié)果聯(lián)系起來判斷。在平時的計算中，學(xué)生往往都是直接計算，而不會先估計，所以我此次設(shè)計想讓學(xué)生在計算的結(jié)果上，養(yǎng)成用估算方法初步判斷結(jié)果正確與否。當(dāng)然，沈老師說我后面的計算全都沒有提到估算，我承認(rèn)確實是這樣，教師需要提高自己的估算意識，這樣才能帶動學(xué)生的估算意識。
3.求陽臺的面積是多少平方米？學(xué)生獨立列式，展示學(xué)生的作業(yè)。
【反思】：本來我想展示學(xué)生錯誤的答案，可以讓課堂沖突性更強。誰知讓沈老師覺得我是之前小數(shù)乘整數(shù)沒教好，所以在這堂課還要去強調(diào)列豎式時要數(shù)位對齊這個舊知�？磥砉_課需要偽裝，我的側(cè)重點完全偏離軌道了。
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