栗子飄香教學(xué)反思
本次綜合實(shí)踐課程我圍繞《栗子飄香》展開方案制定指導(dǎo)課程，包括研究?jī)?nèi)容選擇、研究方法選擇、活動(dòng)步驟的撰寫三個(gè)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)放在研究?jī)?nèi)容的選擇指導(dǎo)教學(xué)上。
綜合課程是一門注重學(xué)生參與的實(shí)踐性課程，因此目標(biāo)定位很重要，在本次教學(xué)中，我本意定位在方案制定了，活動(dòng)過程也圍繞此展開，但是未能在標(biāo)題處點(diǎn)名這是“方案制定指導(dǎo)課程”，讓學(xué)生一開始就模糊了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是一大失誤。
教學(xué)過程中值得欣慰的是，在研究?jī)?nèi)容的討論過程中，我給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生充分思考，并巡回觀察、交流，點(diǎn)播學(xué)生的問題，激發(fā)學(xué)生熱烈討論，搜集的問題很多；并在最后在屏幕上展示可以探究的內(nèi)容，幫助學(xué)生整理總結(jié)思維，有很好的效果。只是沒有發(fā)散學(xué)生思維，在教研活動(dòng)中其他老師提出的思維導(dǎo)圖可以在這個(gè)環(huán)節(jié)利用起來，讓學(xué)生以思維導(dǎo)圖的.形式展開思考，既節(jié)約時(shí)間，又能發(fā)散思維，展開合理想象和思考。
在激發(fā)學(xué)生問題意識(shí)上面，教師過多地文字展示，可以幫助學(xué)生總結(jié)問題，卻也限制了學(xué)生的思考范圍，缺乏畫面的美觀和興趣的激發(fā)。可以展示一些關(guān)于栗子種植、栗子翻炒等圖片，讓學(xué)生有畫面感，誘導(dǎo)學(xué)生思考栗子的各方面問題，提高學(xué)生參與課堂的興趣。還有對(duì)于栗子的種植，畢竟吳江很少有種植栗子的，所以學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，為了讓學(xué)生有更好地學(xué)習(xí)、質(zhì)疑能力，老師可以再課前讓學(xué)生去搜集相關(guān)信息，這樣學(xué)生可以更加會(huì)有話可說點(diǎn)。
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