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毽球課教學(xué)反思范文
踢毽子寓游戲于運(yùn)動(dòng)之中,只要玩得開(kāi)心,合理掌握運(yùn)動(dòng)量,不但能夠達(dá)到強(qiáng)身之目的,還能享受到其中的樂(lè)趣,本課是學(xué)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢毽球,在開(kāi)始部分運(yùn)用一個(gè)看誰(shuí)踢得準(zhǔn)游戲讓學(xué)生進(jìn)行比賽,以激發(fā)學(xué)生對(duì)練習(xí)毽球的興趣,讓學(xué)生思考怎樣才能踢得準(zhǔn),才能踢到圓圈里,提高了學(xué)生對(duì)本課的熱情;静糠诌\(yùn)用了一拋一踢,一拋二踢,一拋三踢```難度從易到難循序漸進(jìn)得進(jìn)行練習(xí),學(xué)生能夠按照要求進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。在技術(shù)練習(xí)完后我加入了單腳跳接踢毽的游戲,讓學(xué)生在游戲中鞏固本課的腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù),也增加了學(xué)生的練習(xí)熱情。
本課不成熟的細(xì)節(jié)有由于自己在教學(xué)上能力有限、思維不開(kāi)闊,在課后我自己反思這節(jié)課,我認(rèn)為本課的不足有:
1、游戲?qū)氩糠炙膫(gè)組的圓圈過(guò)于密,不利于學(xué)生的踢準(zhǔn)。
2、沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)行展示,課堂中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)較少,不利于激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情。
3、本課以下肢練習(xí)為主,過(guò)于單調(diào),在輔助練習(xí)部分可加入上肢練習(xí)的游戲。
在今后教學(xué)中,我要努力學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)能力,爭(zhēng)取能形成自己個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。
毽球課教學(xué)反思
周一我出示一節(jié)公開(kāi)課——《飛舞的毽球》,課后進(jìn)行反思:開(kāi)始部分因?yàn)樯现軇偢鼡Q體育委員,結(jié)果隊(duì)伍集合時(shí)多用了1分鐘左右。準(zhǔn)備部分我沿用以前的游戲——《數(shù)字游戲》激發(fā)學(xué)生興趣,提高他們的有效傾聽(tīng),感覺(jué)效果比以前好,進(jìn)行徒手操的練習(xí)、專(zhuān)門(mén)性準(zhǔn)備活動(dòng)后,我們進(jìn)入基本部分,第一個(gè)環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)腳內(nèi)側(cè)踢球,我先讓學(xué)生自己練習(xí)(每人20次),再讓相鄰兩個(gè)同學(xué)對(duì)傳(50次)練習(xí),然后分組進(jìn)行踢球進(jìn)圈練習(xí),提高腳內(nèi)側(cè)踢球的準(zhǔn)確性,由組長(zhǎng)記錄本組成績(jī),最后進(jìn)行小組展示,這個(gè)環(huán)節(jié)感覺(jué)與預(yù)設(shè)基本相符。
教師學(xué)習(xí)心得體會(huì)
接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié):學(xué)習(xí)發(fā)球技術(shù),在腳內(nèi)側(cè)踢球的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生嘗試發(fā)球,并且教師展示2種姿勢(shì)的發(fā)球,大體講解后分組讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行發(fā)球的練習(xí),在這個(gè)環(huán)節(jié),我感覺(jué)時(shí)間有點(diǎn)緊了,大體估算每個(gè)人也就練習(xí)了15次左右,練習(xí)密度不夠,但是學(xué)生的練習(xí)興趣明顯比以前高漲,尤其是楊某某、孫某某等幾個(gè)同學(xué),我觀(guān)察他們的發(fā)球有效率明顯提高,原來(lái)我設(shè)計(jì)發(fā)球練習(xí)后有個(gè)小組展示,但考慮到時(shí)間問(wèn)題,我們直接進(jìn)入實(shí)踐提高階段:小組賽,我設(shè)計(jì)的是四人五分制比賽,從學(xué)生表現(xiàn)來(lái)看,基本在我的預(yù)設(shè)中,因?yàn)檫@個(gè)班對(duì)毽球興趣不大(和那個(gè)班比),之所以選擇他們班,我就想促促他們的毽球練習(xí)積極性,提提他們的技術(shù)水平,從比賽的體驗(yàn)切入到小組辯論:在體育比賽中,個(gè)人技術(shù)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作哪個(gè)更重要,(這個(gè)辯題在上周五我就布置下去了,)但是還是出現(xiàn)了狀況,因?yàn)檗q論分正、反兩方,我在上周就規(guī)定南隊(duì)和北隊(duì),可是沒(méi)想到周一又調(diào)座位了,很多學(xué)生為自己屬于那一隊(duì)而糾結(jié),對(duì)初三的學(xué)生急是沒(méi)用的,我趕緊進(jìn)行調(diào)節(jié),還好,幾個(gè)調(diào)皮蛋沒(méi)再出狀況,辯論也比較順利,本來(lái)設(shè)計(jì)的甩蔥歌放松,預(yù)設(shè)的很好,可是學(xué)生的共鳴沒(méi)有(以后給初三以上年級(jí)設(shè)計(jì)放松,最好用規(guī)定的、或者說(shuō)可感的套路性放松),否則,他們會(huì)不認(rèn)可老師的設(shè)計(jì)。課的最后部分我選擇分組擺造型,因?yàn)樽觽兊谝淮谓佑|這種游戲,有點(diǎn)亂,我想這是正常的,我問(wèn)“八二牛不牛”,根據(jù)學(xué)生的回答結(jié)束本節(jié)課。
其實(shí)設(shè)計(jì)本節(jié)課的時(shí)候很糾結(jié),因?yàn)閺臎](méi)見(jiàn)別人上過(guò)這樣的課,我也是在探索之中,尤其是辯論環(huán)節(jié),是用接力提高練習(xí)強(qiáng)度,還是作團(tuán)隊(duì)的協(xié)作論辯,思索之后,還是選擇辯論。所以說(shuō)設(shè)計(jì)還是有很多漏洞的,課的生成還需要教師進(jìn)行多多的預(yù)設(shè),做到有效調(diào)控,這樣我們老師的主導(dǎo)作用才會(huì)顯現(xiàn),如果再上這節(jié)課的話(huà),我想會(huì)有更多進(jìn)步的。
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