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《杯子里的水哪兒去了》的教學(xué)反思
水是幼兒日常生活中最常見(jiàn)的物品之一，他們對(duì)水很感興趣，在盥洗室里總是想盡各種方法玩水。而且水無(wú)色無(wú)味，沒(méi)有安全隱患，非常適合幼兒進(jìn)行探索。在中班幼兒已經(jīng)對(duì)水有了一定了解的基礎(chǔ)上，我選擇了《杯子里的水哪去了》這一科學(xué)活動(dòng)，幫助他們進(jìn)一步拓展和提升經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)槭怯變汉芨信d趣的內(nèi)容，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地有聲有色。
在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定上，我設(shè)定了三個(gè)目標(biāo)：
1.了解生活中有些物品是容易吸水的，感知材料的特性。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方式記錄自己的探究和發(fā)現(xiàn)。
3.樂(lè)于與同伴交流試驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
在活動(dòng)的一開(kāi)始，我以一個(gè)魔術(shù)導(dǎo)入活動(dòng)，很快吸引了孩子們的興趣，使孩子們精神集中到活動(dòng)當(dāng)中，在將水變沒(méi)后，引導(dǎo)幼兒找出水不見(jiàn)了的原因。孩子們紛紛發(fā)言，有的幼兒說(shuō)出了正確的答案。在老師揭開(kāi)謎底后，孩子們很興奮。但是這時(shí)我用一個(gè)提問(wèn)“你們還知道有哪些材料像毛巾一樣能吸水嗎?”及時(shí)拉回孩子的注意力，在調(diào)動(dòng)起了孩子興趣的同時(shí)使活動(dòng)更好地進(jìn)行下去。
本次活動(dòng)的重點(diǎn)為感知材料的吸水特性。在重點(diǎn)的把握上，我準(zhǔn)備了豐富多樣的材料如毛巾、海綿、布、棉花、泡沫、餐巾紙等供幼兒動(dòng)手操作。在幼兒動(dòng)手操作前，我引導(dǎo)幼兒對(duì)這些材料的吸水性進(jìn)行猜測(cè)，并將自己的猜測(cè)記錄下來(lái)。這為后面的探究活動(dòng)做好了鋪墊，也使得后面的活動(dòng)更有目的性和針對(duì)性。孩子們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中，玩兒得不亦樂(lè)乎，有的組忘記了記錄，有的組弄得水滿桌都是。這提醒我以后一定要在活動(dòng)開(kāi)始之前提出要求和交代，同時(shí)在活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子活動(dòng)的情況加以指導(dǎo)和提醒。為了排除無(wú)關(guān)因素的干擾，保證探究的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，忽略其吸水的多少，我在每個(gè)杯子上都貼上了一條醒目的紅線，暗示孩子每次倒入的水量，使幼兒操作起來(lái)更加方便、科學(xué)�？此撇黄鹧鄣囊粭l小紅線，能夠很好地起到間接知道的作用。
在難點(diǎn)的突破上，我設(shè)計(jì)了形象、直觀、圖文并茂的、符合中班幼兒年齡特點(diǎn)的記錄方式，以便于幼兒理解和操作，同時(shí)，由于不同幼兒的發(fā)展水平不同，我給與了不同程度的支持與幫助。對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，我引導(dǎo)他們獨(dú)立進(jìn)行試驗(yàn)并記錄，對(duì)于能力稍差的幼兒，我讓他們結(jié)伴進(jìn)行活動(dòng)，并輔助他們進(jìn)行試驗(yàn)，給予適當(dāng)?shù)奶嵝讶纭懊糠N材料都要試試”“你們分工合作，有的記錄有的操作”等。這也是本次活動(dòng)的亮點(diǎn)。
在最后的經(jīng)驗(yàn)梳理環(huán)節(jié)，因?yàn)橹斑M(jìn)行過(guò)猜想，所以引導(dǎo)幼兒加以對(duì)比，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。首先給予了孩子充分的討論時(shí)間，在他們的討論基礎(chǔ)上，我通過(guò)集體記錄的方式進(jìn)行總結(jié)和提升，使幼兒獲得關(guān)鍵的經(jīng)驗(yàn)。
科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)多為幼兒提供身邊的材料，就地取材，同時(shí)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知到科學(xué)其實(shí)就在身邊。
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