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九年級英語教材內(nèi)容上學期教學反思范文
一堂好課究竟是什么樣的?這是每一位教師都在思考和探索的問題。
一．好課應該清新自然，充滿時代氣息，留有思考空間。
1．課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設計，但設計不等于作秀。教學應該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。
2．課要充滿時代氣息。上課應是學習共同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學生的聲音，這種的課堂教學，才會生機盎然。
3．課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有個性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。
二．好課應該做到“五個有”——心中有學生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。
1．心中有學生的課。就是以人為本，從學生實際出發(fā)，從學生生命的角度關(guān)注學生，真正做到因材施教。
2．有效率的課。就是在教學條件有限的情況下，教學可以充分地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務。“效率”不僅指全班同學都有效達成教學目標，而且一定要在課內(nèi)完成。
3．有意義的課。好課至少要讓學生學到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進而產(chǎn)生對學習的強烈需求，使學生越來越主動投人到學習中去。
4．有智慧的課。好課不完全是預先設定的結(jié)果，而是在課堂教學中，有師生的真情實感和智慧的交流。這個過程，既有教學資源的生成，又有學習和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應該是內(nèi)容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。
5．有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學生有啟迪，因而是扎扎實實的課。
三．——好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設氛圍享受“樂”。
1．確立目標不忘“人”。確立教學目標，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學生，促進學生整體發(fā)展。根據(jù)各自學科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學生學習興趣，點燃求知欲望，培養(yǎng)學生
良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構(gòu)建健全人格�！坝拧毕取坝恕保粋�認知能力發(fā)展較快的人，如果沒有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅強的意志，那是不可能成才的。
2．處理教材善于“變”。真正的“教材”應當是經(jīng)過處理的。我們的教學應是用教材，不是教教材。因此教師備課時，必須考慮學生的認知水平和興趣愛好，根據(jù)教學目標對教材進行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中能力訓練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學生對學習內(nèi)容具有新鮮感。從而不斷強化其深人鉆研的欲望。
3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調(diào)動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學的設疑，千方百計地將重點、難點、困惑點設計成能激發(fā)學生思考的問題，我們尤其提倡讓學生提出間題，力求提出高質(zhì)量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個個參與討論的教學境界。
4．安排教程強化“動”。確立學生的主體地位，首先應當體現(xiàn)在有足夠的時間與充分的機會讓學生“動”。課堂上的教師不應是演說家，而應是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運動員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來的，教師的責任在引導、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關(guān)鍵在于學生思維的靈動。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。
5．創(chuàng)設情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學氛圍;不僅激發(fā)學生的學習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設樂教樂學的氛圍。教學內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓練與興趣的結(jié)合點。不斷提高教師自身語言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默風趣的教學語言技能，也是創(chuàng)設樂教樂學氣氛的重要保證�？傊诳鞓返姆諊薪虒W，教就成為一樁樂事，學也不成為負擔。
其實，好課標準只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認為，我們追求的好課應該是這樣的：
從教學目的看:通過教學，讓學生知識更豐富、學習更聰明、人格更高尚。
從教學過程看:在教學中，教師要引領(lǐng)學生去認識、去感受、去體驗、去品味。
從教學方法看:教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己(能力和才華)；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構(gòu)思甚至一個細節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學，在學生成長的同時，教師自己也得到成長。
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