美術(shù)和音樂結(jié)合教學(xué)案例和反思
背景說明：
本課原為一年級上冊第十課，現(xiàn)將其調(diào)至第一課上，旨在通過美術(shù)教學(xué)把社會人際交往，友情觀念，朋友意識灌輸給學(xué)生，讓剛剛認(rèn)識的同學(xué)建立朋友關(guān)系，為今后六年的共同學(xué)習(xí)生活打好感情基礎(chǔ)。這樣的安排較符合實(shí)際。
作為進(jìn)入小學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，它的地位尤為重要，教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)理念在本課起決定作用，如果第一節(jié)課是在寬松融洽的氣氛中進(jìn)行，那么容易激發(fā)學(xué)生對這門學(xué)科的喜愛。為此本課采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，降低技能難度，不講人物比例，畫面構(gòu)圖等，只要能大膽作畫就是好的。
對于剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生來說，新學(xué)校，新書本，新同學(xué)，新老師都是他的新朋友。但根據(jù)課本中提示：確定本課的作業(yè)為畫新同學(xué)。
在技法指導(dǎo)上，本課借一系列的范例讓學(xué)生欣賞，力求讓其學(xué)會觀察，并能抓住人物特征。范作形象稚拙，構(gòu)圖簡潔，色彩明快，學(xué)生會產(chǎn)生“和我畫的一樣”的親切感，消除高不可攀的神秘感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心。
考慮到中國特有的獨(dú)生子女的境遇因素，可借由本課的學(xué)習(xí)，樹立班級是個(gè)大家庭，里面有我的許多新朋友的觀念。所以把本課定位為以情感為主的課。
教學(xué)案例：
1.激情引趣
師：小朋友們，今天的美術(shù)課，陳老師先唱首歌給你們聽，好不好？
生：好！
師：聽的時(shí)候，比比誰的小耳朵靈，看誰能聽出我歌里唱的是什么？
師唱：找啊，找啊，找朋友，找到一個(gè)新…朋友，敬個(gè)禮呀，握握手，你是我的新…朋友。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)把美術(shù)和音樂結(jié)合起來。學(xué)生首先感到原來美術(shù)老師也會唱歌。當(dāng)聽到是自己熟悉的《找朋友》時(shí)，便自然而然的跟唱起來，師生在合唱的愉悅聲中拉開了本課的序幕。但部分同學(xué)因此而忘了仔細(xì)聽歌詞，所以老師再請同學(xué)聽最后一句，唱時(shí)強(qiáng)調(diào)“新”字，學(xué)生馬上聽出了歌里原來唱的是“找新朋友”，由學(xué)生的回答揭示了課題，隨即教師順著學(xué)生的回答提問：“那──你有新朋友嗎？”
生1：沒有。
師：沒有？其實(shí)人與人第一次見面就是新朋友了，比如陳老師今天剛跟你們認(rèn)識，我們就是新朋友了。
生2：有。
師：那是不是我們班的同學(xué)呢？先別告訴我是誰，讓我來猜，告訴我他長的啥樣呢？
老師邊猜邊引導(dǎo)學(xué)生把自己的新朋友觀察得更仔細(xì)，描繪得更詳細(xì)。新朋友是胖胖的，還是瘦瘦的？臉長的什么樣？有沒有什么很特別的地方？頭發(fā)怎樣的？是男孩兒還是女孩兒？穿什么衣服呢？……
通過描述引導(dǎo)學(xué)生對新朋友的外形給予關(guān)注，而不是從性格入手，因?yàn)樾∨笥炎钊菀妆磉_(dá)的是外形。隨著老師猜出是誰，學(xué)生覺得非常好玩，爭著也要來猜。老師改變游戲方法：請一位同學(xué)描述，另一位同學(xué)來猜。這一次描述外形時(shí)，學(xué)生已掌握方法，甚至把新 朋友的典型特征：額頭上有一顆大痣也描繪了出來。
更多的同學(xué)舉手想?yún)⑴c游戲，為了不打擊大家的積極性，也為了讓更多的同學(xué)練習(xí)觀察和描述，老師再次改變游戲方法：
師：這么多同學(xué)想玩這個(gè)游戲，好，老師給每個(gè)同學(xué)一個(gè)機(jī)會猜，（學(xué)生歡呼雀躍）──請同座位的同學(xué)互相猜，你猜猜我的新朋友是誰，我猜猜你的新朋友又是誰呢？
學(xué)生互相熱烈的猜著，雖然只是小范圍討論，但大家描繪得都很細(xì)致，聽的同學(xué)也很認(rèn)真，有的甚至離開座位，跑到新朋友旁邊指給同桌看，自己猜的對不對。盡管教室里看似嘈雜，但都是學(xué)生認(rèn)真投入的結(jié)果。
師：好，你們有沒有都猜出來的，來，為自己的聰明鼓鼓掌！
師：那有沒有誰把陳老師當(dāng)成你的新朋友了？
�。ㄟ@句話一下子就把教師的地位降低了，教師和學(xué)生處在了同一高度，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)平等和諧的教學(xué)環(huán)境。）
學(xué)生有的點(diǎn)頭有的大聲而充滿感情的喊：“我！”
教師非常高興：能成為你們的朋友我很開心。
2.精講博覽
師：陳老師今天還為大家?guī)砹艘恍┬屡笥眩蠹覛g迎嗎？好，我們一個(gè)一個(gè)把他們請出來。
教師出示一系列8K范例給學(xué)生欣賞。
一年級的欣賞是小學(xué)欣賞活動的入門，而且也是對美的事物產(chǎn)生審美意識的萌芽階段。就這層意義而言，應(yīng)該特別的加以重視。阿恩海姆說：“鑒賞應(yīng)從具體作品中可以看到的東西出發(fā)。這是感性關(guān)照法的根基，尤其年齡愈小其感受性愈真實(shí)，愈有彈性，所受的影響也愈深遠(yuǎn)�！毙蕾p的同時(shí)教師根據(jù)圖片引發(fā)一連串啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)同學(xué)們的討論和理解，一步步深入教學(xué)。
出示圖片（一）
師：這位朋友給你留下了什么印象？
看到圖片學(xué)生不由自主的爆發(fā)出笑聲，并踴躍舉手作出一連串不同回答：
生1：頭發(fā)亂亂的。
生2：像亂稻草的。
生3：眼睛是三角形的，挺好玩的。
生4：還往下斜呢！
盡管教師只把圖片在學(xué)生面前出示了幾秒鐘，但可以看出學(xué)生的觀察能力很強(qiáng)，只看三秒比看三分鐘更能見效。（以下圖片都快速展示）
師：我們再請一位，這位朋友讓你什么地方記得最牢？（圖片二）
學(xué)生反映更強(qiáng)烈，再次爆笑，一個(gè)接一個(gè)舉手回答：
生1：臉好大哦，卻戴著一副小眼鏡。
生2：嘴巴像蛤蟆嘴了，咧著在笑呢！
生3：一顆顆牙齒像珍珠米塞滿了嘴巴。
師：你們記得最牢的地方就是這位新朋友的最大特點(diǎn)，是他跟其他人不同的地方。你如果要畫新朋友，可也要把他的最大特點(diǎn)畫出來哦！
師：還想認(rèn)識嗎？好，再請一位！（圖片三）
學(xué)生發(fā)出更響亮的笑聲，在大家的笑聲中老師隨便指一位學(xué)生問：你笑什么？
生：臉黑黑的像黑人了。
師：如果把你的臉涂成這樣你喜歡嗎？
生：不喜歡。
師：那你知道他為什么這樣畫嗎？
沒有人回答。教師代小畫家做介紹：因?yàn)檫@個(gè)小朋友他認(rèn)為自己太喜歡自己的這位朋友了，如果顏色涂的不夠深，就表示不出他對朋友的喜愛。世界著名的大畫家畢加索就用這種方法畫人物的（出示《戴帽子的女人》）。畢加索認(rèn)為人臉是高低不平的，就應(yīng)該畫不同的顏色。那他用了哪幾種顏色畫人物的臉部呢？
學(xué)生很容易就答出：“紅、黃、白�！�
師：這樣幾種顏色畫的人物的臉給人一種光亮的感覺。
這張大師的作品，左臉紅色，右臉由黃、白二色涂成，色塊并置所構(gòu)成的畫面常�？梢源蚱苾和嬛行蜗箨P(guān)系分離的弊端，使學(xué)生迅速形成完整的畫面意識，讓學(xué)生體會大師在色彩上的追求，在自己的繪畫中“復(fù)興”。
師：身上的其他地方也可以裝飾呀，畫出五顏六色的頭發(fā)既好看又有趣。
以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要大膽的用顏色畫畫，這可以作為我們對小學(xué)新生發(fā)出的第一個(gè)號召，事實(shí)上在沒有展開色彩知識的具體教學(xué)之前，色彩感覺的訓(xùn)練已有計(jì)劃的拉開了序幕。
師：接下來這位朋友就更有趣了，想不想認(rèn)識？一，二，三，把他請出來，瞧這頭發(fā)，摸摸看，這位朋友跟前面幾位有什么不同？
學(xué)生邊摸邊說：“用紙做的�！�
師：怎么做的？
生：撕成紙條貼上去的，旁邊還剪了幾朵小花貼在了頭發(fā)上。
師：哦，原來除了畫還可以撕撕、剪剪、貼貼。
從進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，課堂的氣氛非常好，每張范例出現(xiàn)學(xué)生都爆發(fā)出笑聲，包括聽課的老師也被一張張稚拙的范例和學(xué)生的笑聲所感染，跟學(xué)生一起邊欣賞邊盈盈淺笑，最重要的是學(xué)生通過這些范例學(xué)到了表現(xiàn)事物的觀察方法。
師：老師又有一個(gè)問題要問大家了：你平時(shí)和你的新朋友在一起干什么呢？
此時(shí)教師利用問題即時(shí)把學(xué)生的興趣重心轉(zhuǎn)移，把過于激動的情緒拉回到對問題的思考上。
生1：一起上學(xué)，放學(xué)一起回家。
生2：一起做游戲，他當(dāng)大灰狼，我做小紅帽。
生3：到我家吃我的生日蛋糕。
師：的確，跟新朋友在一起我們還可以講講悄悄話（圖片四）女孩子在一起“你可以幫我梳個(gè)頭，我?guī)湍阍鷤�(gè)小辮”，如果你有許多新朋友（圖片五）大家還可以在一起唱歌跳舞呢！（圖片六）
只有前面的方法的介紹和情感的引導(dǎo)是不夠的，讓學(xué)生經(jīng)歷各種感情的體驗(yàn)，繪畫可以重溫這些感情，獲得體認(rèn)，使他們確立繪畫的主題，這樣就有了故事和場景。結(jié)合前面的兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成了完整的體系，情感+方法+場景=表現(xiàn)。最后作業(yè)就豐富了，每張作品可以呈現(xiàn)出不同的表現(xiàn)內(nèi)容。
3.切磋創(chuàng)新
師：這些新朋友都被留在了紙上，你們想不想也把自己的新朋友在紙上留住呢？
生：充滿信心地齊聲說：想！
師：其實(shí)，畫新朋友的方法還有很多，不信我們瞧瞧書上第10課，請你拿著書到你的新朋友那兒去一起聊聊，有哪些方法呢？你準(zhǔn)備用什么方法呢？
討論好了，請帶上你的繪畫工具到你的新朋友桌上去，邊商量邊畫，也可以兩人一起畫。
以上環(huán)節(jié)學(xué)生會自覺分兩步進(jìn)行。第一步討論書上范作繪畫方法時(shí)，教師要參與其間，聽到有較好的發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)表揚(yáng)；有的同學(xué)一時(shí)找不到新朋友，要幫其配對。并引導(dǎo)總結(jié)書上的繪畫技法：這張是剪出許多新朋友，膠水粘住小手跳圓圈舞；這張是把自己的照片剪下來貼到畫好的新朋友的旁邊，這樣的作業(yè)肯定會挺有趣的……
第二步學(xué)生作業(yè)的形式采用了開放式教育，讓學(xué)生自由選擇。這樣的作業(yè)方式激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望，而且邊與新朋友交談，邊畫會使畫面更豐富、有趣，在相互啟發(fā)、密切合作中體會合作的“好處”與快樂。
作為統(tǒng)領(lǐng)全局的教師應(yīng)該清楚知道孩子們在干什么，提醒他們避免繪畫中的太小則“空”和太大則“憋”的.現(xiàn)象。
4.巡回指導(dǎo)
5.作業(yè)點(diǎn)評也采用攝像的方式，讓學(xué)生上來介紹創(chuàng)作作品的思路和經(jīng)過。
生1：這是我和新朋友一起坐著公交車到無錫城里去玩。
生2：這是我和新朋友XX一起畫的，這是他畫的我，這是我畫的他。我們晚上一起看星星。
生3：XXX當(dāng)小老師，在幫我背拼音。
生4：我們把自己的照片剪下來貼在一起，再添點(diǎn)風(fēng)景，多好看！
生5：……我還用白顏色畫了XXX在流鼻涕呢！
當(dāng)有反面作業(yè)出現(xiàn)時(shí)，教師不能盲目批評他表現(xiàn)的內(nèi)容不好，不能這樣畫，而應(yīng)巧妙地引導(dǎo)：“那你是不是該在他手上畫塊手帕，讓他把鼻涕擦干凈，這樣你的新朋友就是個(gè)人見人愛的愛清潔的小孩了�！�
6苯萄由
大家畫的新朋友太讓我喜歡了，你們畫的開心嗎？問問你的新朋友喜歡你畫的他嗎？其實(shí)生活中還有許多東西都可以成為我們的新朋友。媽媽帶回家一只可愛的小貓，你也可以和它做朋友；爸爸的同事叔叔來家做客，你還可以和他做朋友；甚至可以把雪人、大樹、娃娃都當(dāng)成你的朋友。但我們現(xiàn)在首先要學(xué)會和班里的每一位同學(xué)友好相處，讓每位同學(xué)都成為你的好朋友，好嗎？
生活中處處有朋友，愿你們今后能結(jié)交更多的新朋友！
課后反思
1、“孩子的畫是性格差異被形象化的結(jié)果，是可以窺探其心靈的�！碑�(dāng)我面對學(xué)生們大膽隨興畫出的造型各異，內(nèi)容各異的作品時(shí)，我深深的感染了。
低年級的兒童雖然以表現(xiàn)活動為主，但并不表示他們對欣賞作品漠不關(guān)心。他們會欣賞美術(shù)作品中表現(xiàn)的很有趣和特別美麗的地方。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)欣賞作品是一件樂趣無窮的事情時(shí)很快就引起他們表現(xiàn)的興趣與欲望。他們也會大膽嘗試，選擇自己認(rèn)為好看的鮮艷顏色，進(jìn)行涂抹，竭盡全力表現(xiàn)自己的感受。
2、對于本課的人文目標(biāo)：加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，增進(jìn)友誼，本課在每個(gè)環(huán)節(jié)都不露痕跡的實(shí)施著：通過猜朋友加強(qiáng)對朋友外形的觀察；同桌互相猜時(shí)，在交談中加強(qiáng)了彼此的友誼；介紹和新朋友一起做什么時(shí)，和新朋友一起討論作業(yè)形式、共同完成作業(yè)且合作的作品更是達(dá)到完美的契合；在課后延伸中提示讓學(xué)生可以和生活中的人、物結(jié)交朋友，擴(kuò)大朋友概念。學(xué)生的感觸會由淺入深，體味會由淡到濃。
但是觀察一下全班學(xué)生的情況，就能發(fā)現(xiàn)總有一些孩子不能投入到繪畫中，當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒有給予太多的指導(dǎo)�，F(xiàn)在想來，應(yīng)讓他們知道自己與活動有關(guān)，是活動的主人，充分調(diào)動他們的積極性，讓他們輕松明朗起來，然后再進(jìn)行具體方法的指導(dǎo)。當(dāng)然這也是一件磨合善需的工程，根據(jù)學(xué)生在造型能力和興趣方面的差異，一步步用長遠(yuǎn)的目光加以指導(dǎo)。
回顧整節(jié)課，學(xué)生時(shí)不時(shí)的沉浸在笑聲中，他們的歡樂產(chǎn)生的巨大漣漪不僅激蕩在第一節(jié)美術(shù)課上，還將延續(xù)到他們今后的美術(shù)課。老師和學(xué)生對每節(jié)美術(shù)課將會共同用心的去感悟，傾心的去創(chuàng)造！
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