《美術課程標準》教學反思范文

　　《美術課程標準》教學反思《美術課程標準》對第二學段“設計·應用”學習領域目標的要求：“嘗試從形狀與用途的關系，認識設計和工藝的造型、色彩、媒材，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，用手繪草圖或立體制作等方法表現(xiàn)設計構思，感受設計和工藝與其他美術活動的區(qū)別�！�

　　設計·應用學習領域以形成學生設計意識和提高動手能力為目的，培養(yǎng)學生在設計制作活動中養(yǎng)成勤于觀察、敏于發(fā)現(xiàn)、嚴于計劃、善于借鑒、精于制作的行為習慣和耐心細致、團結合作的工作態(tài)度。

　　一、思效：

　　教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點將教學活動有序安排，確定出有效的教學方案設想。

　　本課內容與學生日常生活較遠，但與學生科學實踐制作聯(lián)系緊密。學生對科技方面有著濃厚的興趣。因此我先播放一段跳傘表演的視頻調動起學生的學習情緒。在以往的校園科技活動中開展過降落傘比賽，部分學生在家長的幫助下有過制作降落傘的經歷。但更多的是注重降落傘下降的平穩(wěn)性，并沒有注重傘面的裝飾美觀性，通過動態(tài)視頻欣賞使學生更直觀感受到降落傘的美。

　　美術教學要在問題情境中加以呈現(xiàn)。學生要解決問題情境中的問題，就會選擇對解決問題有用的知識、技能，并運用自主、合作和探究等學習方式獲取它們，就需要運用觀察、討論、思考、設計、制作等方法解決問題。根據(jù)學生已有的知識經驗，我確定本課的教學思路是：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣。在細分目標的連接與指引下引導學生最終解決問題。學生在跳傘表演隊征集降落傘設計的問題情境下，通過一個個闖關活動的設置，用細分目標來指引學生一步步完成制作，最終達到預期的教學目標。在教學重難點的達成上通過分組觀察有問題的傘面設計，小組探究分析出解決辦法的教學活動，使學生在合作探究中總結出適合紋樣的設計方法突破教學的重難點。

　　二、思得：

　　本節(jié)課有以下幾個創(chuàng)新之處：

　　1、創(chuàng)設情境緊扣學情，細分目標化繁為簡。通過一系列活動細分目標，環(huán)環(huán)相扣使學生清晰了解本課的學習目標，環(huán)環(huán)相扣互為基礎，在清晰的教學活動中完成教學任務。

　　2、對比欣賞，合作探究。在突破重難點時，將問題分解開，分組探究。引導學生分小組對比觀察，探究評判，調動了學生的圖像識讀與美術判斷的素養(yǎng)。

　　三、思失：

　　根據(jù)課堂的實際效果來看，經過認真反思，我能夠發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的教學設計存在著一些不足之處。

　　1、教具準備，注意細節(jié)。在教師示范制作的環(huán)節(jié)中，我預先準備了四根傘繩。但上課時傘繩比較細，沒有在提前放好的地方找到，又現(xiàn)場去剪，耽誤了課堂時間。

　　2、學生對制作降落傘興趣濃厚，對試降也很期待，但是在最后的展評環(huán)節(jié)，只是進行了傘面的展評，略顯單一。

　　四、思變。

　　課堂實踐之后，我及時思考課堂效果，反觀教學設計的優(yōu)點與不足，為提高教學設計的能力和掌控課堂的能力打好基礎，從而有效的提高課堂效率。

　　1、提高課堂評價能力，對學生的評價在針對性的同時提高引導性，一方面引導學生具體的回答，一方面把控整個課的時間進度，及時總結。這樣就能更主動的控制課堂時間安排。

　　2、在教師的示范中多與學生互動，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

　　在反思中成長，在成長中反思，努力通過不斷的學習實踐提高自身教學水平。

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