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加減法估算的教學(xué)反思

時間:2023-05-02 13:49:10 教學(xué)反思 我要投稿
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加減法估算的教學(xué)反思

  二年級是初次接觸估算問題,因此對于所學(xué)內(nèi)容我進行了精心設(shè)計。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn),只要求用語言敘述估算的過程。

加減法估算的教學(xué)反思

  本節(jié)課,為了讓學(xué)生更快、更好的學(xué)會估算,感受它與精算的不同,復(fù)習(xí)時我特意設(shè)計了整十數(shù)的加減口算,意在讓他們感受到整十數(shù)比較好算。同時還設(shè)計了猜猜“最接近的整十數(shù)”,用意在于讓學(xué)生直觀感受到估算的基本策略,知道如何估。學(xué)習(xí)估算的現(xiàn)實意義對于學(xué)生來說很難理解,只有聯(lián)系生活中的現(xiàn)實問題才能讓學(xué)生有所體會。生活中,我們常常會產(chǎn)生估算的需要,沒有需要,教學(xué)估算意義無法體現(xiàn)。因此,教學(xué)中我以老師去書店購書為內(nèi)容,導(dǎo)入學(xué)習(xí)情境,先猜老師買的一本大約30元的書,準確價格有可能是多少等活動,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)了估算的現(xiàn)實意義。數(shù)學(xué)課程標準中提到:學(xué)生應(yīng)“能結(jié)合具體情境進行估算,并解釋估算的過程”。教師要不失時機地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和初步的估算技能!敖鉀Q媽媽帶100元給我買了一雙鞋,錢夠嗎?如果夠,大約還剩多少元?”這個問題時,孩子們很快發(fā)現(xiàn)老師不出的題少了鞋的價格,無法判斷錢夠還是不夠。當我讓孩子們自己補上價格再判斷、估算時,孩子們的熱情非常的高,解決問題的不同策略,讓我很驚訝。教學(xué)中我強調(diào)的是估算意識的培養(yǎng),不強求方法的固定性,學(xué)生的估算策略不同,估算的結(jié)果也會各不相同,即使估算的結(jié)果相同,所采取的估算策略也可能是不同。對于不同的估算方法,我都積極的給予肯定,鼓勵,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,體現(xiàn)解題策略的多樣化。

  這節(jié)課也有不少不足之處,在后面的練習(xí)“最接近哪個整十數(shù)”中放手得不夠,還可以讓學(xué)生互相出題,估一估生活中的數(shù)。在體現(xiàn)估算的作用時,我有些心有余而力不足。當我問到:你認為估算有什么好處時,學(xué)生雖然說出了:“算起來比較快,應(yīng)用方便!钡俏野l(fā)現(xiàn)還有很多的學(xué)生還是沒有真正領(lǐng)會到估算的作用,所以接下去的應(yīng)用也是不太自覺地能去運用估算的方法來解決問題。估算意識的培養(yǎng),是非常重要的。自覺地在我們的教學(xué)當中,鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)有關(guān)估算的方法,很好地去培養(yǎng)學(xué)生的這種估算意識和估算能力,才能很好地去發(fā)展學(xué)生在這方面的能力。

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