加減法估算的教學反思

　　二年級是初次接觸估算問題，因此對于所學內(nèi)容我進行了精心設計。但近似數(shù)的概念、約等號還沒出現(xiàn)，只要求用語言敘述估算的過程。

　　本節(jié)課，為了讓學生更快、更好的學會估算，感受它與精算的不同，復習時我特意設計了整十數(shù)的加減口算，意在讓他們感受到整十數(shù)比較好算。同時還設計了猜猜“最接近的整十數(shù)”，用意在于讓學生直觀感受到估算的基本策略，知道如何估。學習估算的現(xiàn)實意義對于學生來說很難理解，只有聯(lián)系生活中的現(xiàn)實問題才能讓學生有所體會。生活中，我們常常會產(chǎn)生估算的需要，沒有需要，教學估算意義無法體現(xiàn)。因此，教學中我以老師去書店購書為內(nèi)容，導入學習情境，先猜老師買的一本大約30元的書，準確價格有可能是多少等活動，調(diào)動了學生學習的積極性，體現(xiàn)了估算的現(xiàn)實意義。數(shù)學課程標準中提到：學生應“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”。教師要不失時機地培養(yǎng)學生的估算意識和初步的估算技能�！敖鉀Q媽媽帶100元給我買了一雙鞋，錢夠嗎？如果夠，大約還剩多少元？”這個問題時，孩子們很快發(fā)現(xiàn)老師不出的題少了鞋的價格，無法判斷錢夠還是不夠。當我讓孩子們自己補上價格再判斷、估算時，孩子們的熱情非常的高，解決問題的不同策略，讓我很驚訝。教學中我強調(diào)的是估算意識的培養(yǎng)，不強求方法的固定性，學生的估算策略不同，估算的結(jié)果也會各不相同，即使估算的結(jié)果相同，所采取的估算策略也可能是不同。對于不同的估算方法，我都積極的給予肯定，鼓勵，激發(fā)學生學習的熱情，體現(xiàn)解題策略的多樣化。

　　這節(jié)課也有不少不足之處，在后面的`練習“最接近哪個整十數(shù)”中放手得不夠，還可以讓學生互相出題，估一估生活中的數(shù)。在體現(xiàn)估算的作用時，我有些心有余而力不足。當我問到：你認為估算有什么好處時，學生雖然說出了：“算起來比較快，應用方便�！钡�是我發(fā)現(xiàn)還有很多的學生還是沒有真正領會到估算的作用，所以接下去的應用也是不太自覺地能去運用估算的方法來解決問題。估算意識的培養(yǎng)，是非常重要的。自覺地在我們的教學當中，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)有關估算的方法，很好地去培養(yǎng)學生的這種估算意識和估算能力，才能很好地去發(fā)展學生在這方面的能力。

【加減法估算的教學反思】相關文章：

《加減法的估算》教學反思（通用6篇）03-24

估算教學反思04-08

乘法估算的教學反思01-31

《乘法估算》的教學反思10-09

《乘法估算》教學反思09-01

對于估算教學的反思02-27

《三位數(shù)加減法的估算》教學反思09-13

三位數(shù)加減法的估算教學反思06-20

《加法估算》教學反思范文10-06