《一天的食物》教學(xué)反思

　　在四月底的時(shí)候，學(xué)校布置任務(wù)，選擇了包括我在內(nèi)的六名老師，作為學(xué)校首屆名優(yōu)骨干教師代表，向全區(qū)展示自己的課堂教學(xué)風(fēng)采。

　　任務(wù)一下達(dá)，就立馬選擇課文，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在下載了寧波一位科學(xué)老師上的公開(kāi)課錄像，課文是四下《吃什么還吃什么》。這篇課文比較特殊，沒(méi)有規(guī)定的實(shí)驗(yàn)，也沒(méi)有具體的實(shí)物，所以課堂上學(xué)生沒(méi)有更多的動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，可是，這位老師憑借他超眾的課堂駕馭、組織能力，將這篇本來(lái)較為空洞乏味的課文上得妙趣橫生，學(xué)生在課堂上所學(xué)生非常投入，思維活躍、善于提出自己與別人不同的觀點(diǎn)，光靠這一點(diǎn)我就非常羨慕。就決定挑選與此雷同的《一天的食物》作為公開(kāi)課課文。

　　以前我上公開(kāi)課，總是在試教時(shí)邀請(qǐng)這位那位同行幫忙聽(tīng)課，并幫助我改進(jìn)教案和設(shè)計(jì)，但這次在一開(kāi)始我就想試試自己的真正水平，從選題分析、教學(xué)設(shè)計(jì)到試教改進(jìn)，都是我一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，同時(shí)我也在嘗試處于公開(kāi)課相對(duì)緊張的氣氛下如何用語(yǔ)言、動(dòng)作和表情等調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和投入感。

　　5月23日下午第二節(jié)課，我在忐忑不安的心情下上完了《一天的食物》，自認(rèn)為有許多環(huán)節(jié)及待改進(jìn)。

　　1、過(guò)于平淡。教師在課堂中扮演的是組織者、合作者、引導(dǎo)者的角色。教師在課堂上要精講少說(shuō)，把課堂還給學(xué)生、把時(shí)間還給學(xué)生、讓學(xué)生去參與討論、探索體驗(yàn)獲得知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)，能轉(zhuǎn)化成服務(wù)于生活的知識(shí)和技能。那么教師在課堂上怎樣駕馭這有限的寶貴時(shí)刻呢？這一時(shí)刻往往是課堂教學(xué)高潮。我一直認(rèn)為課堂教學(xué)高潮就如同駱駝的“駝峰”，在教學(xué)中起著不可忽視的作用。我知道我自己上課時(shí)好像太規(guī)矩，一板一眼，少了點(diǎn)生氣，少了些高潮。我也努力想在課堂表現(xiàn)的“活”一點(diǎn)，風(fēng)趣一點(diǎn)，但后來(lái)我看自己的課堂錄像，發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作過(guò)于拘謹(jǐn)，缺乏激情。

　　2、過(guò)于單調(diào)。學(xué)生討論了食物分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)后，讓學(xué)生對(duì)剛剛記錄的昨天的食物進(jìn)行分類(lèi)過(guò)于單調(diào)，小學(xué)生的興趣可能就會(huì)困乏，注意力也可能會(huì)因此而分散，產(chǎn)生厭倦心理，應(yīng)該重新出示一些新的食物給學(xué)生分類(lèi)，這一點(diǎn)何老師點(diǎn)評(píng)時(shí)提出的用CAI出示的新食物給學(xué)生分類(lèi)很為有效。

　　3、過(guò)于老實(shí)�？茖W(xué)課的課文內(nèi)容都有這種感覺(jué)，一堂5-10分鐘就能講完了，其它時(shí)間做什么怎么做就是要靠教師自己創(chuàng)作發(fā)揮了。這堂課我知道自己過(guò)于遵循課文本意設(shè)計(jì)，照步就般，沒(méi)有突破教材，沒(méi)有大膽地進(jìn)行教材重組，就使課堂上“出彩”較少，體現(xiàn)出科學(xué)教師的“創(chuàng)造力”也不多，這也讓我在課后想到自己是學(xué)校的骨干教師有點(diǎn)慚愧。

　　好在課后從上課班級(jí)的班主任老師那兒得知，說(shuō)那堂課，我是笑著上課的。這一點(diǎn)讓我感到很欣慰，至少我讓學(xué)生感到了親切感。

　　不足的地方肯定還有不少，總的感覺(jué)是，要上一點(diǎn)好的科學(xué)課真的很難。

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