冬陽童年駱駝隊的教學反思

　　這篇課文是小學五年級下冊第二單元“永遠的童年”中的一篇精讀課文，是作家林海音《城南舊事》這本書的序言。雖然文章寫了作者小時候的一些趣事，但是因為時間久遠，又因為是作者在人過中年時寫下的對童年的回憶，所以文章最后所流露出的是對童年深深的懷念和淡淡的憂傷，與孩子們的現(xiàn)實生活較遠。因此，把握好這節(jié)課情感的變化，是一個難點。在教學中，我在讓孩子們充分感受到林海音小時候和駱駝的趣事，以及深入品味到童年就是那樣“天真、幼稚、好奇、幻想”之后，用語言來渲染氣氛，“然而，當作者寫下這本書的時候，已經(jīng)是四十二歲了，已經(jīng)是人在中年了，也早已離開了那個給她美好回憶的城南。此時，她還會學駱駝咀嚼嗎？還會想替駱駝剪毛嗎？還會問那些沒頭沒腦的問題嗎？當然不會了�！弊寣W生感覺兒時的童真早已遠去，而且再也不會重來。再讀文章最后的兩個自然段，感受文字背后的那種傷感和懷念。學生情緒是在一遍一遍讀書中、品析中悄無聲息地變化著。

　　第二，語文課堂是幫助孩子們架設(shè)一座通往語言、文字、文學的橋梁，作為語文教師，我們更應該力求通過我們的課堂，讓孩子們愛上語文、迷上閱讀。這節(jié)課，我經(jīng)過深度備課后，嘗試把課文與原著《城南舊事》結(jié)合起來，激發(fā)學生閱讀的興趣，上成一節(jié)導讀課。在品讀作者童年趣事的時候，插入原著中的兩個片段：一是“想替駱駝剪毛”這件事體現(xiàn)了作者童年天真的特點，在此插入原著中同樣表現(xiàn)出小英子天真特點的“學媽媽說不標準的北京話”的片段；二是“追問駱駝去向”這件事中媽媽說她“總是問，總是問”，以此為切入點，選入原著中小英子問關(guān)于“賊”的問題的片段。課堂上孩子們讀著這兩個片段，情不自禁地笑出聲來。他們的童真被喚起了，他們的讀書興趣被激起了，為孩子們課下快快捧起《城南舊事》，投下了激波之石。

　　第三，在課前，我充分挖掘課程資源，運用現(xiàn)代教學手段，把電影片段、主題音樂和作者的照片有效地運用在課堂上，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對語言文字的理解和感悟。再加上課堂上有效地引導學生進行感情朗讀，營造了語言美、音律美、情境美的課堂。

　　課上完了，我看到很多孩子捧著《城南舊事》津津有味地讀，心里有一種難以言表的成就感。有的孩子還告訴我，他已經(jīng)讀了三遍這本書了。之后這一單元的習作是寫童年的趣事，不少孩子在篇頭或篇尾都表達出即將失去童年的傷感和對童年的熱愛與留戀。可以看出，他們大概是更加珍惜現(xiàn)在的童年生活了吧！每一節(jié)課都不是完美的，在反思自己課堂的成功之處的同時，更要看到自己還存在的問題。借用一位專家的話說：最好的一節(jié)課，永遠是下一節(jié)課。

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