《你一定會聽見的》一課教學反思

　　1.吃透教材

　　蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請教他，到底花多少時間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。不過，對這個課題的直接準備只用了大約15分鐘�！边@種不斷學習的精神才是我們教師真正應該效法的地方。一位老師說：“一個好老師首先應該成為一個學習者，走出職業(yè)的孤獨感，向天地山水的百態(tài)學習，其次才是教書�！苯處熥约阂�吃透教材，能自由駕馭教材，聯(lián)系實際，做到深入淺出，方能真正向?qū)W生傳授知識。

　　2.靈活處理生成問題

　　在課堂知識的學習過程中，預設課堂是一回事，生成的問題又是另一回事。一成不變的教學預案實施，勢必讓學生循規(guī)蹈矩，使課堂死氣沉沉。如學生提出問題：“蒲公英梳頭的聲音”“螞蟻小跑步的聲音”“雪花飄落的聲音”這三種是不是有聲音呢？這顯然屬于預設之外的環(huán)節(jié)。我知道學生提出的這個問題其實在文章中的答案是顯而易見的，在這時，教師的反映會直接影響到學生的思考。因而我對學生的評判做了適當延緩，即在學生直接質(zhì)疑或答疑之后，應該留有一定的時間，因為這不僅作用于這個學生，也會觸發(fā)其他學生思考。充足的時間既可以加大思維撞擊的廣度，更可以加深思維撞擊的深度，只有學生的思維不斷撞擊，才能迸發(fā)出智慧的火花。

　　3.有效互動，積極評價，營造民主氛圍

　　在這堂課上，我與學生一直處于“對話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學生才能無拘無束，暢所欲言。課堂上也出現(xiàn)了小插曲，在讓一位學生朗讀并說出喜歡的原因時，該生可能平時學習的態(tài)度不是很端正，因此，當時很不情愿地念課文，這時，我靈機一動，掉轉(zhuǎn)頭，笑著問全班：“大家滿意嗎？”同學們都笑著回答：“不滿意！”我再問：“怎么辦呢？”這時，還沒等其他同學回答，該生立即很認真而且也出色地朗讀并陳述了理由。

　　可見，在知識的建構(gòu)中，“學習環(huán)境要被鼓勵，在這種環(huán)境中，學生才有更多的機會向其他的人提出問題，這不僅發(fā)展了他們自己的思想和理論解釋，而且激發(fā)了團體成員的學習熱情和行為動機，從而也鞏固了大家對環(huán)境的解釋水平�！�

　　4.我還十分注重傾聽，然后給予學生積極的反饋。如在品味詞句的環(huán)節(jié)，有些同學在詞語搭配方面還沒掌握好，我即時引導，給予糾正。

　　5.根據(jù)學生的心理特征和上課時間的考慮，我最后還安排了一個小游戲，把課堂氣氛帶入高潮。

　　當然，在某些題目的處理上，我認為還有欠完善的地方，如準備時對課件是否能完好地顯示的檢測方面做得不夠；在講課時，感情的投入還有待加強等等。同時，在整個備課過程中，備課組成員的相互啟發(fā)使得這堂課更為完善生動。

【《你一定會聽見的》一課教學反思】相關(guān)文章：

課文《你一定會聽見的》教學反思范文05-02

《你一定會聽見的》教學設計05-01

你一定會聽見的12-03

你一定會聽見的04-14

你一定會聽見的05-02

你一定會聽見05-02

你一定會聽見的05-01

《你一定會聽見的》教學設計805-01

《你一定會聽見的》教學設計1005-01

《你一定會聽見的》教學設計205-01