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北師大版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鬼是一棵矮杉樹(shù)》教學(xué)反思
星期二上語(yǔ)文天地的自讀課文《鬼是一棵矮杉樹(shù)》和拓展閱讀《試膽量》。
上之前我已經(jīng)布置學(xué)生用批注法讀過(guò)了，還要求自己能解決文后的問(wèn)題。備課的時(shí)候，就覺(jué)得這兩篇文章很有趣，也沒(méi)什么難度，文后的問(wèn)題估計(jì)有百分之九十的學(xué)生能夠自己解決。憑著這點(diǎn)，如果按照教學(xué)建議去檢查自讀效果，肯定沒(méi)啥意思。這兩篇課文放在一起讀了兩遍，我發(fā)現(xiàn)了，兩篇課文都和孩子在黑夜的經(jīng)歷有關(guān)，對(duì)于“膽怯”和“勇敢”的描寫(xiě)很生動(dòng)，《鬼是一棵矮杉樹(shù)》還有不少關(guān)于黑夜的環(huán)境描寫(xiě)，讓人有身臨其境的感覺(jué)。結(jié)合本單元妙筆生花中“寫(xiě)自己試膽量的經(jīng)歷”的這一習(xí)作要求，我決定不按照教學(xué)建議去上課，嘗試著通過(guò)這兩篇課文一起上，通過(guò)閱讀激活學(xué)生的生活體驗(yàn)，在閱讀中感悟?qū)懽鞯姆椒�，�?xiě)自己試膽量的經(jīng)歷。
我先是讓學(xué)生在四人小組中交流自讀的收獲，在此期間，我在教室里巡視，看了一遍學(xué)生的課本，檢查學(xué)生前一晚閱讀批注的情況，不漏聲色地抽查了幾個(gè)學(xué)生的課本，不錯(cuò)！花費(fèi)了五六分鐘的時(shí)間。
然后，我問(wèn)他們，有什么沒(méi)解決的問(wèn)題嗎？有一個(gè)學(xué)生舉手了，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：為什么我們的學(xué)校不像日本的學(xué)校那樣組織我們?nèi)ピ嚹懥�？這個(gè)問(wèn)題不屬于理解內(nèi)容方面的問(wèn)題。有的學(xué)生就在下面回答了：怕出安全問(wèn)題。我說(shuō)，你說(shuō)對(duì)了一半，還有一半是我和校長(zhǎng)都不如黑柳徹子就讀的巴學(xué)園里的小林校長(zhǎng)，想不出這樣的好點(diǎn)子。學(xué)生笑了，對(duì)巴學(xué)園和小林校長(zhǎng)來(lái)了興趣，在那兒悄悄聊了一下，有不少學(xué)生讀過(guò)《窗邊的小豆豆》這本書(shū)，因?yàn)樗霈F(xiàn)在我的推薦書(shū)目中。我干脆叫其中的一個(gè)起來(lái)當(dāng)眾說(shuō)說(shuō)，也好勾起那些沒(méi)看過(guò)這本書(shū)的學(xué)生的興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)花了將近十分鐘。
接下來(lái)，到了我上課的重點(diǎn)。我說(shuō)，來(lái)頭和巴學(xué)園的孩子在黑夜里有什么經(jīng)歷？你們覺(jué)得他們膽量如何？他們紛紛舉手，我示意他們放下手，要他們從文中找到相關(guān)的描寫(xiě)，通過(guò)繪聲繪色的讀讓我們一起感受，先自己練習(xí)練習(xí)。教室里一片瑯瑯書(shū)聲。接下來(lái)是交流，好些孩子站起來(lái)讀，找得很準(zhǔn)，讀得也聲情并茂，不時(shí)引起一小陣的笑聲——他們聽(tīng)到來(lái)頭被“鬼”嚇得瀨尿的那一節(jié)，笑翻了天；讀到巴學(xué)園的孩子嚇哭了，很得意。讀來(lái)頭戰(zhàn)勝心理恐懼的那一段，我覺(jué)得第一個(gè)孩子讀得還不夠味，就又多叫了另一個(gè)讀，這一個(gè)很好！這一環(huán)節(jié)花了十來(lái)分鐘。
末了，我叫他們讀讀《鬼是一棵矮杉樹(shù)》的環(huán)境描寫(xiě)，讀完以后，我小結(jié)了兩句，下課的鈴聲響起了。
第二節(jié)接著上，天氣很熱，在外面玩回來(lái)的學(xué)生有些累，精神不如上一節(jié)課好，教室里彌漫著汗氣和困倦。我為了調(diào)節(jié)一下課堂的氣氛，告訴他們我讀了這兩篇文章，想起小時(shí)候是膽小鬼，他們馬上就來(lái)精神了。非要我說(shuō)說(shuō)是怎么回事不可。
然后我問(wèn)他們，你們呢？你們有什么經(jīng)歷試出過(guò)你的膽量嗎?果不其然，一石激起千層浪。有的說(shuō)，打雷；有的說(shuō)，晚上到工地的空房探險(xiǎn)；有的說(shuō)，晚上看鬼片；有的說(shuō)，自己第一次獨(dú)自睡覺(jué)；有的說(shuō)，半夜跟大人去遷墳……沒(méi)想到，這幫平時(shí)看起來(lái)被爸爸媽媽含在嘴里的寶貝在這方面的經(jīng)歷倒不匱乏。我說(shuō)，寫(xiě)下來(lái)吧，像來(lái)頭和巴學(xué)園的孩子那樣，寫(xiě)下來(lái)多有意思呀！童年時(shí)代的回憶呢，可以當(dāng)傳家寶那樣收著給孫子或?qū)O女看的。大家都笑了。
一陣“騷亂”后，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆。結(jié)果會(huì)如何呢？我站在講臺(tái)下的過(guò)道，期待著，一邊構(gòu)思如何寫(xiě)下這兩節(jié)課的經(jīng)過(guò)。
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