幾分之一教學反思范文
篇一：幾分之一教學反思
反思整個教學過程，表面上順利完成了教學任務，但有些問題引起了我的思考：
1、盡管分數(shù)是第一次學習，分數(shù)的概念比較抽象，但部分學生憑借生活經驗，對1/2已有所了解，若教師此時能結合學生的已有知識經驗及時調整教學，放手讓了解1/2的學生大膽發(fā)表自己的見解，進一步展示生活中的1/2，讓學生在組內多說一說，多爭辯一下，從而逐步完善。教師不應為完成任務而縮短時間，代替學生思考。在教學時可以再讓出一些時間和空間來讓學生對二分之一進行理解，再因勢利導，教學分數(shù)的讀寫。使計劃的課堂變成生成的課堂，可能將更利于調動學生參與學習活動的積極性。
2、在教學的過程中要注重培養(yǎng)學生數(shù)學語言的科學性、嚴密性和完整性。因為語言表達是學生的思維的體現(xiàn)，從直觀感悟到語言表達是學習思維的一個跳躍。在教學中要給學生充足的時間和空間來進行表述，要讓學生說完整話，抓住誰是誰的幾分之一，引在核心處，這樣才有助于學生更好地理解分數(shù)的含義，而不能因為追敢教學的流程而疏忽了數(shù)學術語的嚴謹性，要有足夠的耐心等學生將話說完，而不是急于和學生“搶”話說，同時，要留給學生時間和機會，讓學生通過匯報、齊說、同桌之間互相說、小組說等形式多給學生表達的機會，這樣學生學得才扎實，順利地認識幾分之一。
篇二：幾分之一教學反思
《認識幾分之一》這部分內容是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個月餅兩人平分、兩個月餅兩人平分、把一個月餅平均分成兩份，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的知識和生活經驗，體會分數(shù)產生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經驗。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎。本節(jié)課利用課件進行教學，注重呈現(xiàn)矛盾、巧設懸念，以激趣為基點，層層深入；注重融知識與能力為一體，鼓勵探索，引導學生自己解決問題，鍛煉學生科學的思維方法，力求使學生學得主動、學得愉快；注重直觀、形象的教學，鼓勵學生主動參與，動手實踐，促進了學生思維的不斷突破和發(fā)展。
1、創(chuàng)設情境，初步感知“平均分”。
“平均分”是初步認識分數(shù)的基礎，是產生一個分數(shù)的前提，所以在教學開始，通過舊知，緊緊抓住“平均分”這一關鍵問題展開教學，既突出了“平均分”的概念，又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。通過3次分蛋糕，引出了“一塊蛋糕2人平均分，結果如何表示”的問題，在問題與舊知的沖突中，激起了學生對新知強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣，從而為新授部分作好了輔墊作用。
2、真正理解二分之一的含義，建立概念。
把二分之一的教學做為教學重點，既體現(xiàn)了教師的主導作用，又體現(xiàn)了學生的主體作用。首先通過電腦演示（或實物觀察）使學生初步感知分數(shù)的意義，然后讓學生通過折一折紙、折一折繩子、均分線段等大量的實物及圖形的操作實踐活動，在積累大量感性材料基礎上，逐步形成有關分數(shù)的正確表象，初步認識到把一個整體平均分成幾份，這樣的一份就是它的幾分之一。讓每一個學生都主動地參與到學習新知的過程中。
1、從學生已有的認知基礎和生活經驗出發(fā)。
3、動手實踐，訓練學習思維。
動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經歷了1/2的產生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2的含義。接下來我進行類比遷移，認識幾分之一，請學生用一張正方形紙表示出自己喜歡的幾分之一，通過放手操作，使學生進一步掌握分數(shù)的意義。1/4、1/6、1/8等等，學生很輕松的就創(chuàng)造出了屬于他們自己的分數(shù)，同時也進一步明白分數(shù)的含義。在教學中我還要求學生折紙的同時，還要用彩色筆畫出陰影來表示幾分之一。由于學生對二分之一已經理解，所以延伸到這部分知識很輕松。
4、聯(lián)系生活實際，促進認識的發(fā)展和深化。
在教學例5“比較分數(shù)的大小”時，教師通過講故事，讓學生思考，從而揭示出“相同大小的物體，平均分的份數(shù)越多（越少），每一份反而越�。ㄔ酱螅钡牡览�。
5、練習層層推進，適當拓展。
練習基礎知識為主，面向全體學生，應用所學知識解決新問題，以基礎知識為擴展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對性，因材施教，全面提高教學質量。
整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：本節(jié)課教學內容較多，我設計的練習也多，為了把這些教學內容和練習在這一節(jié)課中完成，在每一個環(huán)節(jié)中我沒給學生充分的時間去落實，顯得特別的慌，完全是為了完成教學任務而教學，另外對學生的語言訓練不夠。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把課堂時間還給學生，沒有把培養(yǎng)學生的素質作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好知識，關鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人。在今后的教學中我應該注意不要慌著去完成教學內容，而應注意落實學生該掌握的每一個知識點。
篇三：幾分之一教學反思
在學習這個內容之前，學生已經知道把一個物體平均分成幾份，其中的一份用幾分之一來表示。而這節(jié)課是研究把一些物體看成一個整體，平均分成若干份，其中的一份用幾分之一來表示。考慮到這一點，我在教學例題之前，出示了一個準備題：“猴王把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這個桃的幾分之幾？”目的是復習已有的知識，為學習新知識做鋪墊。教學實踐證明，這確實達到了預想的效果。當出示例題時，學生就能準確說出每只小猴分得這盤桃的四分之一。
這節(jié)課另一個設計比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學生拿出12根小棒的二分之一后，請學生說說為什么這么拿，并且上臺來展示分的過程（其實這里有兩種思考的方法：一種是把12根小棒平均分成兩份，分好之后，拿出其中的一份；另一種是先想把12根小棒平均分成2份，其中的1份是6根，然后直接拿出6根小棒。顯然，后一種方法更快。）。通過分法的交流，在進行下面拿出12根小棒的三分之一，四分之一等等的時候，絕大多數(shù)孩子能迅速而準確的拿出來。最后，我把每個分數(shù)和對應的根數(shù)列成一個表格，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：把12根小棒看作一個整體，平均分得份數(shù)越多，每份數(shù)就越少，從而使學生的思維得到拓展。
上完課后，聽課教師進行了評課，讓我對這節(jié)課有了新的認識。
1、板書應圖文并茂，突出重點。今天，我板書的核心內容是三句完整的話。我的初衷是通過這些文字，幫助學生理解本課的難點，并能完整的說出幾分之一的含義。而事實上，這樣做并不好。學生在說幾分之一的含義時，就有依賴思想，會看著黑板上的文字讀，沒有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話，只要寫出重點的幾個字就可以了。“圖文并茂”，更能激發(fā)學生的學習興趣；“只寫重點”，能迫使學生去思考，將黑板上的重要信息連成一句完整的話，有利于學生學習能力的提高。
2、充分發(fā)揮評價的作用——“表揚”、“糾正”、“示范”。對于學生的回答要給予明確的評價，在評價的過程中還可以同時調動其他學生聽課的積極性，讓每個學生養(yǎng)成注意傾聽其他學生發(fā)言的習慣。例如：①表揚：學生說得很到位，可以說：“他說得真好！誰能象他這樣說一說�！雹诩m正：學生說得不正確或不完整時，可以說：“他說得對嗎？誰來說說你的想法�！雹凼痉叮喝绻埩藥讉�學生說得都不是很到位，教師要先示范說一遍，然后說：“誰能向老師這樣說一說�！�
3、鉆研教材，充分挖掘教材中的教學資源。以想想做做1為例。做完4小題填空之后，可以先比較①—④題，有什么共同的地方？有什么不同的地方？（共同點：都是把一些物體看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同）；然后說說①②兩題的相同點（每份都是1個）；再比較③④兩題的相同點和不同點（相同點：都是把6個蘋果看作一個整體；不同點：平均分的份數(shù)不同，所以表示每份的分數(shù)也不同）；最后可以問：“你還能發(fā)現(xiàn)什么？”（這些分數(shù)都是幾分之一，每份是1個也可以是幾個等等）這就是所謂的用好教材，用足教材吧。
這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的，在總結與反思中不斷前行
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