《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的教學(xué)反思
篇一、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的教學(xué)反思
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這是一篇童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學(xué)生有勇氣敢于和強(qiáng)手競爭，雖敗猶榮。全文共10個(gè)自然段，可分為兩個(gè)部分。第一部分寫兔媽媽清晨出門是囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。第二部分寫兔媽媽回家后和小白兔與小黑兔的對(duì)話。其中第二部分是全文的重點(diǎn)。全文以對(duì)話為主，而且角色分明，適合學(xué)生分角色朗讀。
但這篇童話篇幅較長，對(duì)話很多，在教學(xué)前，我一直覺得如果按課文順序講，學(xué)生的興趣不會(huì)很高，因?yàn)檎n文太長后學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的注意力不會(huì)很集中，畢竟他們還只是一年級(jí)的小學(xué)生。
為此，在這篇課文的教學(xué)中，我沒有按照自然段的順序講課，而是緊扣課題：蘑菇究竟獎(jiǎng)給了誰，為什么要給它？將課文重新整理。在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致相當(dāng)高漲，整節(jié)語文課像是一次討論會(huì)，孩子們?cè)谖业腵引領(lǐng)下反復(fù)閱讀文本，從而找到問題答案，在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)而指導(dǎo)好每個(gè)角色的朗讀，最后進(jìn)行課文的表演，可謂水到渠成。
不過，課后我對(duì)自己的這堂活動(dòng)式的語文課進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)自己的課堂上還存在這樣幾個(gè)問題：首先，我的整體思路還不是很清晰，因此在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就有些力不從心，有時(shí)變成我被他們牽著走，而不是我占主導(dǎo)地位，搞得我很被動(dòng)。
其次，這樣上課學(xué)生的思維被刺激得很活躍，常常會(huì)有一些令人驚喜、興奮的想法脫口而出。而我被他們一刺激，也常常會(huì)有一些備課時(shí)沒想到的好想法突然冒出來，脫口而出�？墒怯捎谡n前沒有思考清楚，就變成東扯一塊，西扯一塊，課堂的整體感覺就被破壞，而且時(shí)間也不容易控制。
再次，就是花在讀通課文上用了不少的時(shí)間�？傆袀�(gè)別學(xué)生，閱讀是一個(gè)大障礙，讀得停停頓頓，常常在錯(cuò)誤的地方斷句。即使為他們把句子斷好了，但在實(shí)際讀的時(shí)候還是結(jié)結(jié)巴巴。
雖然在教學(xué)時(shí)我也拿出了很多時(shí)間讓孩子們用各種方式去閱讀，但我感覺這些訓(xùn)練還是不夠的。特別是對(duì)于全文的重點(diǎn)句：“因?yàn)樗腋呤直妊�！”有的小朋友體會(huì)還不深，讀不出感覺。今后在教學(xué)中我還應(yīng)該多注意孩子們的朗讀習(xí)慣，從他們的生活入手，讓他們能更好的理解文意，從而提高朗讀水平。
篇二、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的教學(xué)反思
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》是一篇童話故事，全文以對(duì)話的形式敘述，適合學(xué)生分角色朗讀和表演。教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對(duì)話，從中體會(huì)小黑兔和小白兔的心情。當(dāng)學(xué)生讀到小黑兔回答媽媽的問話時(shí)，我讓他停了下來，并讓學(xué)生評(píng)價(jià)他讀得好不好。
學(xué)生紛紛舉手說讀得不好，我問他們哪里讀得不好，學(xué)生說沒有讀出得意的語氣。我追問為什么？學(xué)生說因?yàn)樗荣惖昧说谝幻�，�?huì)很高興，要讀得高興，可是他沒有讀出來。我讓學(xué)生試著再讀一讀，接著追問現(xiàn)在又感覺如何？“不好！”一聲清脆的答聲。接著我的問話響了起來。我馬上讓他說說哪里不好，他大聲說小黑兔比賽得了第一名，它以為自己很了不起，它很驕傲。一語點(diǎn)燃了學(xué)生思想的`火花。
學(xué)生紛紛說小黑兔就是以為自己很了不起，很驕傲，要讀出驕傲的語氣。望著他們興奮的小臉，我問：知道“得意”的意思了嗎？誰能讀好這一句？體會(huì)一下小黑兔的心情。我讓他們站起來，配上動(dòng)作，表情來讀一讀。看哪個(gè)小朋友讀得最得意。接著幾次的對(duì)話我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在他們自己身上尋找這種感覺，如小白兔的難為情，小黑兔的不服氣，相信孩子在自己的生活中都深有體會(huì)，所以朗讀中的表現(xiàn)也還是不錯(cuò)的。
教學(xué)時(shí)，我深刻的感覺到我在課堂上對(duì)于學(xué)生朗讀的訓(xùn)練還不夠到位，自己首先沒有放開，所以以后在自己的教學(xué)中還要注意。
篇三、《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》的教學(xué)反思
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》相對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，是第一次接觸這么長的課文，有十個(gè)自然段，而且對(duì)話的形式很多。這給學(xué)生的朗讀增加了難度。我在教學(xué)中，心里知道該重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，自由讀、個(gè)別讀、齊讀等等，但是當(dāng)學(xué)生分自然段個(gè)別讀的時(shí)候，長長的課文再加上糾正發(fā)音，一遍讀下來就花了很長的時(shí)間，站起來讀的小朋友得到提高了，而對(duì)于眾多的'“觀眾”來說，聽得有些不耐煩，有的就不聽了，可能收效甚微。這的確是長期以來一直給我造成困惑的：指導(dǎo)讀書時(shí)如何就能做到老師不僅是在和一個(gè)學(xué)生對(duì)話，而是在和這個(gè)學(xué)生對(duì)話時(shí)其他的學(xué)生也能參與進(jìn)來，得到提高。
另外，由于課前備課不充分，第一、二課時(shí)的教學(xué)沒有很好的區(qū)分開，導(dǎo)致在教學(xué)詞語上加深，拔高了一年級(jí)孩子的認(rèn)知能力，導(dǎo)致一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有完成。
今后，必須在備課上下功夫，不僅備教材，更重要的是備學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)知能力，使每一節(jié)課都能有效的完成教學(xué)任務(wù)。
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