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《囫圇吞棗》教學(xué)反思
《囫圇吞棗》這課對(duì)于二年級(jí)的孩子們來說，這篇課文較長(zhǎng)，生字也較多。讀起來可以說是有難度的，所以我采用了課前預(yù)習(xí)的方式，要求學(xué)生晚上把課文讀5遍，讀通順。把不懂的字詞畫下來，查字典弄明白。不僅讓孩子們學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法，更讓學(xué)生們體會(huì)到預(yù)習(xí)的作用，進(jìn)而養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以這節(jié)課一開始，我以開火車、抽查讀難句子、單獨(dú)讀詞的形式檢查了預(yù)習(xí)效果，可以說，是非常不錯(cuò)的。接下來我用脾胃肚三個(gè)字來和孩子們交流總結(jié)出用偏旁識(shí)字的方法，因?yàn)檫@對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是一個(gè)應(yīng)該掌握的重點(diǎn)知識(shí)。選它們3個(gè)字，是因?yàn)樗麄儾幌笃渌帜敲慈菀妆蝗死斫�，月怎么和人體部位有關(guān)了呢？所以用到了漢字的演變，更形象的告訴學(xué)生他們的聯(lián)系。也讓他們對(duì)漢字更有興趣。接下來是到這節(jié)課的主體部分。這個(gè)成語故事講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考，不分析主人的話而作出決定，讓別人笑話的事�？蛇@對(duì)二年級(jí)的孩子來說，理解起來也是有難度的。所以我就以一個(gè)很表面的問題來引入，你認(rèn)為這個(gè)年輕人是怎樣的人？讓孩子們用默讀的方法來邊讀邊想。默讀，在和學(xué)生們交流時(shí)，孩子們都知道就是不出聲的讀，我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)也是為了讓孩子們知道，默讀是應(yīng)該做到邊讀邊思考的。找出來之后再在小組里交流。我的本意是想在孩子們理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。可難就難在理解上。年輕人貪吃、不懂禮貌，很容易理解，孩子們?cè)谧x二話沒說，一連吃了好幾個(gè)時(shí)就跟一開始不一樣了。而這節(jié)課的重難點(diǎn)就在年輕人和主人的對(duì)話上，可一般孩子抓不住這，我設(shè)計(jì)的本來是你還看出他是個(gè)怎樣的人？有孩子基本能說到他不動(dòng)腦筋，從哪看出來的，再來討論他聽懂主人的話了嗎？沒想到今天有個(gè)小男孩站起來就說：“他是一個(gè)聽話的人�！蔽矣X得這是一個(gè)契機(jī)，馬上反問別人，他聽了話了嗎？有幾個(gè)孩子先是思考著搖了搖頭，我順勢(shì)讓孩子們來讀讀主人的話，想想主人到底是什么意思？
以此分析來突破重難點(diǎn)。我也不知道這樣做是否可以，不過孩子們最后理解到了這個(gè)年輕人的問題就出在他不思考、分析主人的話，也懂得了一些道理。就是我感覺孩子們?cè)谶@節(jié)課上讀的還是不夠，可這樣不太好理解的課文要是不分析，孩子們就不明白，如果理解了再讀，勢(shì)必時(shí)間不夠，因?yàn)?節(jié)課就40分鐘，所以，我設(shè)計(jì)了讓孩子們改編課本劇表演的作業(yè)，以期達(dá)到孩子們對(duì)文章更加內(nèi)化的效果。也彌補(bǔ)一下課堂上讀的少的缺失。這就是我對(duì)這節(jié)課的一點(diǎn)反思，有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予指正。
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