《愛吃的蔬菜》教學反思

　　在《愛吃的蔬菜》一課的教學中，我先讓同學們一邊拍手一邊念一年級的課文《菜園里》，復習舊知識，很自然地過渡到新課的學習中來，說一說自己愛吃的蔬菜，進行生生之間的簡單交流。接著，動手繪畫，創(chuàng)設一個情境——播放視頻，再人人動口練說，在此基礎上，戴著頭飾介紹蔬菜，以表演的形式，將蔬菜的形狀、顏色、味道等作介紹。然后，我設計了一個游戲，最后寫作、匯報。

　　通過本課的教學，我受到了以下啟發(fā)：

　　1、畫畫是低年級學生的的愛好。當他們有一定的想法時，經(jīng)常在紙上描繪或涂鴉，這除了因為他們的興趣外，還因為他們的詞匯量不豐富，表達能力不夠強，所以必須借助某些東西來幫助表達。我充分利用他們的這一特點，讓他們先畫起來畫，再說出來，最后寫下來。

　　2、培養(yǎng)興趣，突出生活體驗。美國心理學家布魯納說過：“對學生的最好刺激乃是對所學的材料的興趣�！弊鳛樵偈煜げ贿^的蔬菜，一講就引起學生的興趣和好奇心，在這種情況下，也大大減輕了學生對于寫作的害怕和厭惡心理。

　　3、培養(yǎng)學習能力要從興趣、情感的激活入手，一定要注意創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想說的欲望。低年級的學生，由于缺乏這樣上課的經(jīng)驗，在課堂上部分學生表現(xiàn)得較為害怕，但通過老師一步一步的引導，及時的肯定和鼓勵，很多學生終于暢所欲言了。

　　4、要做到人人動口。要求口述的內容一定要在人人練習說的基礎上，再小組交流，說后還要適當?shù)脑u一評，議一議。小朋友在與同桌交流時氣氛熱烈，為下一步的教學環(huán)節(jié)——匯報表演和寫話作鋪墊。

　　5、老師與學生，學生與學生雙向互動才能體現(xiàn)“交際”，老師在課堂上營造了一種平等和諧的氛圍，給學生提供一種自由學習，師生合作、生生合作的情境，鼓勵學生們大膽發(fā)言，爭取做到人人有交際的機會。

　　6、在學生交際的時候，教師要注意聽，隨時規(guī)范學生的口頭語言，并引導學生共同參與，形成師評生，生評生的局面。

　　7、游戲促進注意力集中。寓集中注意力的訓練融入進游戲中，在低年級階段，一些猜謎語、找朋友等簡單的游戲也有助于提高學生的注意力水平。

　　8、不足之處：老師的語言不夠精練、到位，較多重復學生說過的話；點評學生的作品時還欠缺細致；教學時間掌控不夠恰當，應淤、預留多一點的時間學生展示作品。

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