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《東升河涌的現(xiàn)狀》的教學(xué)反思
綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)、感受為基本的學(xué)習(xí)方式，因此，在活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題自主選擇和自主探究。本課例是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際思想確定主課題，學(xué)生再按照自己感興趣的問(wèn)題選擇子課題，充分體現(xiàn)了學(xué)生選擇課題的自主性。
在課題的活動(dòng)中，學(xué)生們到網(wǎng)絡(luò)上查詢(xún)資料，開(kāi)始有的同學(xué)不知道怎樣查，查到了又不知怎么辦，他們沒(méi)有坐等，而是主動(dòng)向教師或懂行的同學(xué)請(qǐng)教。在老師和同學(xué)們的幫助下，他們也學(xué)會(huì)了怎樣查詢(xún)資料，又怎樣記錄整理資料，這些知識(shí)哪一樣不是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握的呢？
后來(lái)到調(diào)查訪問(wèn)，開(kāi)始遇到交流上的問(wèn)題，部分同學(xué)在調(diào)查過(guò)程中不能很好表達(dá)這次活動(dòng)的意圖，部分群眾不配合訪問(wèn)，但同學(xué)們沒(méi)有打退堂鼓，而是主動(dòng)找原因，想出解決問(wèn)題的辦法，他們與人交流，合作能力，解決問(wèn)題的能力不都自主提高了嗎？學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，始終處于主動(dòng)求知和自主建構(gòu)的認(rèn)知主體地位，是知識(shí)的主要建構(gòu)者。
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