- 相關(guān)推薦
《認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特征》教學(xué)反思
通過本課，我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動(dòng)的關(guān)鍵因素是教師。因?yàn)榻處熓且龑?dǎo)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者、組織者，教師的科學(xué)素養(yǎng)、探究的能力以及營(yíng)造的探究環(huán)境直接決定著學(xué)生探究活動(dòng)的成功與否，教師的地位和作用是不可取代的。衡量一節(jié)科學(xué)課優(yōu)秀與否，有一個(gè)很重要的觀察、評(píng)價(jià)標(biāo)志：就是孩子們的參與狀態(tài)。我們可以看到，每一個(gè)孩子都能夠參與到這節(jié)課的活動(dòng)中來。用標(biāo)準(zhǔn)的話來說，就是面向全體，全員參與。人人都能積極主動(dòng)地參與，可見教學(xué)活動(dòng)的吸引力。除了活動(dòng)本身是有趣的之外，更重要的就是把教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)本身建立在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上。
一、《認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特征》第一課時(shí)：
1、反思整個(gè)教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)了各種積極因素，創(chuàng)設(shè)出了學(xué)生樂學(xué)的氛圍。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈參與欲，學(xué)得積極主動(dòng)，動(dòng)手機(jī)會(huì)多。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是實(shí)施新課標(biāo)的一次成功體驗(yàn)。
2、兒童天性好動(dòng)，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為載體。我們?cè)诮虒W(xué)中迎合了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)使學(xué)生視學(xué)習(xí)為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細(xì)，思維就越積極，反應(yīng)就越靈敏，記憶就越深刻，學(xué)習(xí)質(zhì)量就越高。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，盡量創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個(gè)學(xué)生親身對(duì)學(xué)具的操作體驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在樂中學(xué)，享受到成功的快樂，提高了學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學(xué)規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導(dǎo)向功能。使學(xué)生在觀察活動(dòng)中，積累科學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；在探討水的特點(diǎn)及性質(zhì)的過程中，發(fā)展空間觀念；在判斷、辨認(rèn)活動(dòng)中，發(fā)展科學(xué)思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學(xué)生活動(dòng)。開放的活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗(yàn)證的過程，小組實(shí)驗(yàn)討論的探討給了學(xué)生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，也為今后學(xué)習(xí)枚舉作了伏筆。學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)地感受到科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的無窮樂趣。
二、《怎樣加快溶解》第二課時(shí)：
食鹽也好，冰糖也好，怎樣加快它們的溶解呢？四年級(jí)的孩子們都已經(jīng)有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)。正如課堂上所反映出來的：攪拌、加熱、弄碎。這些方法都是孩子們自己提出來的。在這種情況下，如果把活動(dòng)目標(biāo)最終定位在讓孩子們知道這三種方法能夠加快溶解，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。
對(duì)于孩子們來說，真正的問題是實(shí)際情況真的是這樣的嗎？攪拌、加熱、切碎真的能加快溶解嗎？用怎樣的方法來確定、來研究這些方法是加快溶解的方法？所以，對(duì)四年級(jí)的孩子來說，這節(jié)課讓他們面臨的是在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，如何向前推進(jìn)的問題。
我們看到，在短短的一節(jié)課里，孩子們卓有成效地向前發(fā)展。這是一種怎樣的發(fā)展呢？從認(rèn)知角度來說，是由混沌、模糊向清晰發(fā)展；由只知其一、其二向知其三發(fā)展；由道聽途說向嘗試體驗(yàn)發(fā)展。與此同時(shí)，在整個(gè)過程中，還有更具價(jià)值的其它的科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。如孩子們經(jīng)歷了進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量？把一項(xiàng)探究活動(dòng)的方法遷移到另一項(xiàng)探究活動(dòng)中去，以及對(duì)生活中實(shí)際遇到的問題怎樣進(jìn)行研究等有意義的活動(dòng)。（在這節(jié)課中，孩子們獲得的這幾方面的發(fā)展，我們只說獲得了有意義的經(jīng)歷。而不是控制變量，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法。）
我們的學(xué)生想研究、會(huì)研究，我們也相信我們的學(xué)生能研究。我們所給予學(xué)生們的只是科學(xué)方法的指導(dǎo)。
在下次上課時(shí)，需要改進(jìn)的地方就是時(shí)間和節(jié)奏的把握。在做每一個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師先引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)一下，實(shí)驗(yàn)過程大約需要多長(zhǎng)時(shí)間。通過研討可知，在最短的時(shí)間內(nèi)觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象即可。不必等到肥皂塊完全溶解才得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
【《認(rèn)識(shí)水的性質(zhì)及特征》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
比的性質(zhì)教學(xué)反思04-08
氯氣的性質(zhì)教學(xué)反思04-27
等式的性質(zhì)教學(xué)反思11-04
對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特征的再認(rèn)識(shí)05-01
述職報(bào)告的性質(zhì)和特征04-26
《鈉的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思10-30
比的基本性質(zhì)教學(xué)反思04-27
氯氣性質(zhì)教學(xué)反思04-27