《玩具總動員》教學反思范文

　　“玩具”這個綜合實踐活動主題是我在與我班學生的交談中發(fā)現(xiàn)并提出來的，通過搜集和了解了一些相關資料后，我認為這個主題非常具有實施的價值，內容涉及的比較廣，可操作性強，實踐性強，有很大的拓展空間，能夠激發(fā)起學生的探究欲望與學習熱情。下面，將從活動前、活動中與活動后三個階段來進行全面的反思，把我的心得與體會，大家共同分享，希望與大家共同探討。

　　一、活動前：情境創(chuàng)設 激情引趣

　　情境創(chuàng)設作為實施新課程的一種方法，被廣泛推崇與使用，在綜合實踐活動中，如果教師能夠巧妙的運用，那么對于保持學生參與活動的熱情會是非常有效的一種方法。我們經(jīng)�？嘤趯W生的“三分鐘熱血”，于是我在活動前的情境創(chuàng)設方面做了一些嘗試。

　　我今天展示的《玩具總動員》，從主題導入上看就能給人一種神秘感，“玩具”對于學生來說并不陌生，生活中隨處可見，玩具伴隨著學生成長，但是用猜測游戲導入，吸引著學生想布口袋里面到底裝的什么。我認為在我的精心設計下，主題活動的情景創(chuàng)設也可以成為主體生成的一個重要素材，看似無意，但其作用卻也是不可忽視的。

　　其實我認為我的指導從活動前就已經(jīng)開始了。在實施活動的過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生的熱情越來越少，甚至中途停止，不再參與，明明這個主題很符合學生的興趣，為什么開展不下去呢？于是，我就從頭想起，我為學生創(chuàng)設的這個情境能夠吸引他們全身心的投入嗎？通過探討與實踐，我認為，任何綜合實踐活動的開展都不應該是草率的，所以在開展活動之前應該深思熟慮，想想應該怎么樣指導，讓學生走好重要的第一步。

　　二、活動中：以點帶面 全心投入

　　在本次的活動中，根據(jù)學生的特點我將學生分成了四個小組，但是我并沒有就因為這樣割裂組與組之間的聯(lián)系，使小組間沒有聯(lián)系，而是利用“以點帶面”的形式，在各組之間建立起紐帶，讓組與組之間息息相關，相互關注，共同進步。

　　在我的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情景，當我讓學生去評價其他小組時，學生不知道說什么，時而說些空話、假話，為了讓學生更多的去關注其他小組，互相促進，我不遺余力的去引導，卻始終看不到什么效果。

　　對于“小組合作”我有太多的問題和疑惑，但通過我的一番思考后，我認為“小組合作”并不僅僅是指組內的合作，教師在此過程中要盡量拓展學生合作的空間，跨組的合作、跨班級的合作，乃至跨校、跨區(qū)域的合作……合作的空間越大，學生的發(fā)展空間就越大。同時，要讓合作來的自然一些，少一些刻意，多一些創(chuàng)意，其實“合作一直都在我們身邊”。

　　三、活動后：拓展創(chuàng)新，活動升華

　　綜合實踐活動的意旨在于實踐和創(chuàng)新，活動后，根據(jù)在“交流和展示”環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題，大家出謀劃策，集思廣益，積極行動。如，利用廢舊材料制作一些新玩具。在制作的過程中，同學們體驗到了創(chuàng)造的樂趣，嘗到了成功的滋味。最后，組織學生寫一寫活動的感受，使這次活動進一步深化。

　　四、活動啟示：

　　這次活動，不管是對老師，還是對學生來說，都是一次成長的過程。作為老師，我更深刻地認識到在綜合實踐活動中，我們是學生的朋友，是他們的合作伙伴。在他們遇到困難時，我們要協(xié)助、指導，而不是包辦代替。對于學生來說，他們親身參與社會實踐，獲得了感性體驗，他們的個性特長得到了充分的發(fā)揮，學生之間的合作意識也得到了增強。更可喜的是，在這個過程中，他們提高了社會交往能力、搜集處理信息的能力、綜合分析的能力，他們的創(chuàng)新思維的火花更在活動中大放異彩。

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