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水墨山水畫課《高山、流水、樹林》教學反思
在我們平凡的日常里，我們需要很強的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的水墨山水畫課《高山、流水、樹林》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
水墨山水畫課《高山、流水、樹林》教學反思 1
1、教學中應(yīng)充分利用現(xiàn)實情境以及生活中大量存在的材料進行教學，鼓勵學生從中“發(fā)現(xiàn)”學習。教學中緊緊抓住新舊知識的聯(lián)系，運用轉(zhuǎn)化的思想，突破難點。
2、應(yīng)注意引導學生通過自己的聯(lián)想、觀看、敘述、描繪、交流等活動感受到國畫的學習的樂趣�；顒铀伎嫉倪^程要組織好，要組織好探索活動必須做到如下兩點：
�。�1）任何探索活動必須是必要的、有價值的，引導學生嘗試思考解決問題，嘗試、探索一定要有主次。
�。�2）最主要的是繪制方法引導學習，這一步成功了，即可帶動后面的各個步驟能較為效率地完成。
3、尊重學生個性差異，在保證基本教學要求完成的同時，應(yīng)有意識地滿足學生多樣化的學習需求。
4、教學中要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富學生的.學習資源，生動活潑地展示數(shù)學內(nèi)容。
5、應(yīng)該掌握好時間的調(diào)控，加強堂的效率。
6、適當刪除部分環(huán)節(jié)，突出重點教學。
7、建議課堂教學模式：
�。�1）以學生想象平時所見的小橋、流水、高山，加以提問，提高學習興趣。
�。�2）實例展示，簡述繪制方法。
（3）學生小組討論及學習繪制方法。
（4）整畫繪制的演示及學生制作。
�。�5）及時反饋存在信息。
�。�6）作品評價。
水墨山水畫課《高山、流水、樹林》教學反思 2
我們主要是通過學習《小橋、流水、森林》和《高山、大海、江河》這兩課后，讓學生對中國畫有個大體的認識，然后拓展一課國畫課《高山、流水、樹林》學習水墨山水畫，我校這兩年開展毛筆書法教學取得一定的成功，有了這個做基礎(chǔ)，相信學生學習水墨山水畫不會太困難。我們首先針對水墨山水畫的特點，選好典型的構(gòu)圖、線條為主的國畫，再配以學習齊白石簡約、樸實的畫風，讓學生對水墨山水畫有個整體的認識，同時介紹水墨山水畫的由來。水墨山水畫是中國畫的一個分技，由董源開創(chuàng)，后人稱之為“江南水墨山水畫派”。 全部用墨色來畫，以用筆、用墨的技法為技巧�；疽赜腥簡渭冃浴⑾笳餍�、自然性。畫的特點是：靈、秀、潤、美。
為了打好學生的基礎(chǔ)，我們結(jié)合身邊的樹木、石頭、河流，讓學生親身體驗一下樹木、石頭、河流的紋樣，能用口、手表達出它們的形體，教學時教師又準備了大量齊白石的水墨山水畫，使學生更直觀地了解水墨山水畫的文化。
1、提高了學生學習中國畫的興趣。
2、教師從整體到局部再到整體的教學思維理念。學生思維發(fā)展到相應(yīng)的塊面有相應(yīng)的'景物。
3、學生在欣賞中，能感受畫家優(yōu)美、寫實、細膩的藝術(shù)風格。
4、增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗，提高學生學好中國畫的自信心。
5、學生能用抒情、歡快、舒服等適合的詞匯表達自己的感受，并嘗試繪畫一幅水墨山水畫。
水墨山水畫課《高山、流水、樹林》教學反思 3
多年來，美術(shù)教學都是僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，這不利于學生的全面發(fā)展，新課改提倡學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提倡學生對知識的探索。正是在這種理念下，我才開展《小橋、流水、森林》和《高山、大海、江河》的拓展課《高山、流水、樹林》的'教學，但在實踐過程 中，還存在一些問題需要我們反思。
1、使學生初步接受水墨山水畫。
水墨山水畫對學生來說新鮮事物，接受和學習起來要有一個過程 ，單就一兩面三刀節(jié)課難以實現(xiàn)教學目標，這就要求師生長期堅持不懈地努力，使用權(quán)學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
2、激發(fā)學生學習水墨山水畫的興趣。
齊白石是詩、書、印、畫全人神品的千古偉人。他樸實謙虛、自信自強的精神非常值得學生學習，他的作品剛?cè)峒鏉�，工書俱佳，不愧為人民的藝術(shù)家。他的繪畫作品經(jīng)典樣式而又善于出新，能夠直接的感動人心，他的山水畫表達他對自己藝術(shù)創(chuàng)新的自信與深刻體悟，齊白石還主張藝術(shù)“妙在似與不似之間”，反對不切實際的空想。所以我選取他的畫作為學生臨摹仿照的對象是經(jīng)過深思熟慮的，達到激發(fā)學生學習水墨山水畫興趣的作用。
3、為促進學生發(fā)展教師要不斷反思。
大量的素材資料只能是提高學生對水墨山水畫的認識 ，激發(fā)學生學習水墨山水畫的興趣。新課標說美術(shù)課程應(yīng)特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果 的能力。這就要求教師要在教學中不斷的反思。一個教師只要在教學中不斷積累經(jīng)驗，不斷反思才能不斷成長。
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