公開課《小鹿的玫瑰花》教學反思

　　低年級的孩子喜歡童話故事，老師在教學設(shè)計中投其所好，通過創(chuàng)設(shè)情境、角色轉(zhuǎn)換等多種教學方法、手段，讓孩子們在童話氛圍中讀、品、悟，引導著孩子們在自主、合作、探究式學習。如在詞語教學中，教師不是以詞解詞，而是在小鹿受傷的畫面中理解“一瘸一拐”，在童話的情境中理解“白栽”，在假如你就是鹿弟弟角色中理解“惋惜”�？芍^樸實自然，水到渠成。

　　在讓學生感悟課文所蘊含的深層含義——“能給別人帶來快樂，自己也快樂”時，教師沒有進行空洞的說教，而且抓住鹿弟弟說的兩句話進行品讀，再從黃鶯、微風以及想像中的其它小動物的話語中讓學生感受到小鹿的情感變化，步步為營，層層深入，最終讓這一深刻含義植根于學生心中。

　　在學習課文時教師預設(shè)了以下問題：小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，微風看見了，你想想，還會有誰也看見了，他們又會對小鹿說些什么呢？沒想到一石激千浪，孩子們暢所欲言，從而收到很好的教育效果。

【公開課《小鹿的玫瑰花》教學反思】相關(guān)文章：

《小鹿的玫瑰花》教學反思04-28

《小鹿的玫瑰花》教學反思04-27

《小鹿的玫瑰花》教學反思01-11

《小鹿的玫瑰花》教學反思：04-30

《小鹿的玫瑰花》反思03-01

《小鹿的玫瑰花》教學反思 李淑珍04-30

《小鹿的玫瑰花》教學設(shè)計04-25

《小鹿的玫瑰花》教學設(shè)計04-30

小班美術(shù)公開課教案及教學反思《美麗的小鹿》09-29

小鹿的玫瑰花05-01