《這是誰的腳踏車》的教學反思

　　一、教學目標的達成

　　1. 引導學生學會觀察畫面，獲取畫面重要的信息。

　　本圖畫書一個很明顯的特點是文字特別少，沒有完整的故事情節(jié)，亮點是在圖畫書豐富美妙的想象力。故在教學設(shè)計時重點引導學生學會觀察畫面，吸取畫面重要的信息，根據(jù)畫面上造型獨特、設(shè)計很有創(chuàng)意的腳踏車去推測它的主人。由于畫面的內(nèi)容比較豐富，學生在這環(huán)境容易被畫面的其他細節(jié)吸引，如在了解封面時，對封面右下角的鴨媽媽及一群小雞，充滿了好奇，在充分釋放了孩子的好奇后，我再引導孩子觀察主畫面，并學會快速地抓住主畫面的重要細節(jié)，獲取畫面所要傳達的重要信息，以感受每一輛獨具匠心的腳踏車的美妙和貼心。

　　2. 引導學生通過畫面進行猜測，感受閱讀的樂趣。

　　在引導學生通過畫面進行猜測這一環(huán)節(jié)中，學生能抓住畫面的重要信息，有根有據(jù)地開展想象。如在猜大象的腳踏車時，學生觀察到了腳踏車前的桶子及后座下的鐵犁，紛紛猜到了“牛”，“前面的桶子是奶桶，后面有耕地用的東西�！睆倪@本圖畫書激發(fā)出來的學生豐富的想象力讓我們驚訝！學生在樂此不倦地開展想象，并著力描述想象的畫面，感受著閱讀的樂趣，也創(chuàng)造了課堂的樂趣。

　　二、其它思考：

　　1. 對于此類畫面簡單，文字特別少的圖畫書，我們該如何操作才讓孩子更喜歡？這是我在教這節(jié)課思考較多的問題。在教學設(shè)計時，我將簡單的畫面，用自己生動的語言串聯(lián)起來，組織成一個有較完整故事情節(jié)的故事，孩子聽得興致盎然。而除了教師利用自己的語言組織故事，對于此類圖畫書，還有其他的一些教學策略嗎？

　　2. 聯(lián)系生活實際，激發(fā)想象。 在猜測大象的腳踏車這一環(huán)節(jié)時，當出示帶有水桶及犁耙的腳踏車后，教師提問“在大象的腳踏車走過以后，地上會有什么變化？”犁對于城市里的學生來說，非常陌生，很多學生不知道犁的用處，因此在對這個問題進行猜測時，顯得有點困難。可在這環(huán)節(jié)補充一些有關(guān)犁的課外知識，引導學生更好地理解犁耙與下一畫面出現(xiàn)的又肥美又鮮嫩的菜花的關(guān)系。

　　3. 在猜測時可擴大視線，關(guān)注畫面的很多“點”。在猜測鼴鼠的腳踏車時，大部分學生都在關(guān)注鼴鼠的腳踏車有什么特點，很少有學生關(guān)注到腳踏車旁邊的一個小洞及一小堆泥土。如果教師能稍微提示一下畫面里這其中一“點”，則能提升學生更細致的觀察力，大大學生閱讀的滿足感。

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