植物也喝水的教學反思

　　植物喝水是一個不能用肉眼觀察得到的過程。因此，在引入時，運用了各種材料、事例、數(shù)據(jù)和實驗視頻來說明植物都含有水分。從而引出“植物體內的水分從哪里來？植物怎樣喝水？”。對于植物喝的水的來源，學生早有認識，通過討論，能讓學生自行全面、系統(tǒng)地總結出來。“人有嘴巴，動物也有嘴巴。植物沒有嘴巴，它用什么‘喝水’？”這一問，讓學生認識植物吸收營養(yǎng)成分的器官——根。觀察記錄和結論是學生第一次接觸，為了讓學生學會寫簡單的觀察記錄和結論，“植物也要喝水？”是前兩個教學活動的拓展和延伸。課前，我安排了 “分別在裝有水和沒有裝水的瓶子里插入同一種植株，并觀察植株的變化和水的變化”和“觀察學校里水分充足的植物與缺水的植物的生長有什么不同”等探究實踐活動，并在課堂上互相討論實驗的經驗和感受，目的是讓學生分享彼此的知識和經驗，接著播放視頻《植物對水的作用》，讓學生深刻理解水對植物的重要性。

　　在課的最后一個環(huán)節(jié)“認識珍惜水資源的重要性”，我又通過播放了“水污染”的視頻和出示一幅幅蒼涼、悲壯的缺水場景，給學生造成強烈的視覺沖擊和心靈震撼，加深他們對缺水給大自然造成的災難的認識。從而進一步使學生感受到生命離不開水。

　　通過本節(jié)課的教學，使我進一步認識到：以探究為核心，以活動為主線，使學生經歷以猜想、實踐、驗證的科學學習過程的重要性，這種學習經歷能為學生的終生學習和生活打下良好的基礎。正如特級教師路培琦老師所說：“學校給學生的，那應是若干年后，還留在學生腦海里的那些終生受用的東西。”

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