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泉水的拓展課與愛同行教學(xué)反思
“我們在父母和老師的關(guān)懷下幸福成長。我們也要學(xué)會關(guān)愛別人。誰需要幫助，我們就伸出熱情的手；誰需要溫暖，我們就獻上一顆火熱的心�！本实囊欢螁卧獙�(dǎo)讀辭，一下子鎖定了本單元的閱讀主題，那就是——“學(xué)會關(guān)愛”�！皭邸笔且桓灤┦冀K紅線，課文中閃耀著一顆顆愛的心靈，平凡而偉大的雷鋒叔叔，一路奉獻甘甜和快樂的泉水，為薔薇花擋雨地薩沙，都有一顆清純而美麗的愛心。如何幫助二年級的學(xué)生厘清人教版小語二下第二單元課文主題，建構(gòu)一個相對完整的知識系統(tǒng)？我在主題閱讀實驗“拓展課”中是這樣思考和實踐的。
一。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段正確把握“愛心大使”這個美好形象
本單元共有篇課文， 《泉水》《雷鋒叔叔，你在哪里》《我不是最
弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，教學(xué)中我重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“愛心大使”怎樣說的和怎樣做的去準(zhǔn)確把握“愛心大使”這個美好形象，如：抓住《泉水》中泉水姑娘說的“來吧，來吧，我的水很多很多……”、“照吧，照吧，我的水很清很清……”、“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜……”、“唱吧，唱吧，我的水很多很多……”感悟無私奉獻的泉水形象，抓住《雷鋒叔叔，你在哪里》中雷鋒叔叔做的“抱著迷路的孩子”、“背著年邁的大娘”感悟樂于助人的雷鋒形象……“課內(nèi)習(xí)法課外運用”，教學(xué)中，及時引導(dǎo)學(xué)生用同樣學(xué)習(xí)方法閱讀課外選文《樹伯伯真好》和《一位盲人的感謝信》，感受“樹伯伯”和“紅領(lǐng)巾”的形象。
二。貼近生活，聯(lián)系實際，盤活課程資源，促進學(xué)生精神成長
把學(xué)生囿于課堂之中，忽視鮮活的生活，學(xué)生一定感到乏味，其學(xué)習(xí)效果、能力培養(yǎng)肯定會大打折扣。教學(xué)中我聯(lián)系學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生討論：
劉偉同學(xué)不會讀書 ……
張亮同學(xué)不會唱歌……
小俊同學(xué)不會做操……
李香香同學(xué)上課嘔吐了……
鄰居張爺爺家的垃圾桶滿了沒人倒……
遇到這種情況你會怎么說？又會怎么做？
學(xué)生們各抒己見，議論紛紛，接著指名學(xué)生匯報，有同學(xué)說“劉偉不會讀書，我做他的小老師”，有同學(xué)說“張爺爺家倒垃圾的事我包了”�！霸谏罾镎医逃�，為生活而教育”（ 陶行知）。好的教學(xué)成果并不一定是課堂上直接教給學(xué)生的知識本身，而是怎樣把課本上學(xué)到的知識，解決我們生活中的實際問題。
三。讀寫結(jié)合，遷移學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)能力，確保學(xué)生語文素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展。
葉圣陶先生說過：“教師教任何功課，教都是為了不需要教。” 讓學(xué)生“會學(xué)”比只要學(xué)生“學(xué)會”重要得多。為此，我們在語文教學(xué)中必須始終堅持以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為目的。培養(yǎng)自學(xué)能力，于教師而言是傳授知識的一種手段，于學(xué)生而言是掌握知識的一種學(xué)習(xí)方法。讀寫結(jié)合是語文智力和能力的集中表現(xiàn)。拓展教學(xué)中，我及時把學(xué)生的心智成長與寫話結(jié)合，將學(xué)生的愛心行動以詩《如果》的形式：
來到震區(qū)我想對壓在預(yù)制板下的哥哥說（ ）
我想對失去父母的小弟弟說（ ）
在學(xué)校的聲援災(zāi)區(qū)活動中，
我要（ ）
我要（ ）
……
先分小組討論，接著寫下來，再匯報展示，收到了良好教學(xué)效果。
沒有主題的閱讀，就是沒有靈魂的教育！在拓展教學(xué)中我始終緊扣“愛”之主題，引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)到課外，從書本到生活，從讀到說，從說到寫，從旁觀感受到參與體驗，學(xué)生精神人格和語文素養(yǎng)都在適度拓展中得到快速成長。
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