三年級下冊口語交際《說說我自己》教學反思范文

　　本次我們學校語文科組打磨的精品課程是三年級下冊第三單元，我負責的是口語交際《說說我自己》。安排這次口語交際活動的目的，不僅要提高學生的口語表達能力，還可以進一步增進同學之間的相互了解，建立更深刻的友誼。

　　去年我打磨過兩次口語交際課，在深刻的研磨過程中對口語交際課的理解也有了進一步的深入，但口語交際課可借鑒的優(yōu)秀教學設計也是鳳毛麟角，必須適合自己的學生，所以每一次研磨的過程就是飛躍的過程，創(chuàng)新的過程。

　　第一次進行教學設計的時候，我考慮了以下幾點：一是設計有層次性，從激趣導入后讓學生自學交際要求，提煉出要點，即要抓特點、說真話、會補充、會評價；然后讓學生能初步介紹自己，簡單說說自己的性格、愛好、優(yōu)點、缺點等；接下來通過創(chuàng)設情境來讓學生具體介紹自己最有特點的方面，展示自己的特點并通過評委點評（學生評價）的方法，扣緊交際要求，達到交際目的。

　　二是創(chuàng)新形式，創(chuàng)設情境，拓寬學生交際途徑。比如我從學生喜聞樂見的《喜羊羊和灰太狼》動畫導入，出示喜羊羊和懶羊羊的動畫形象，讓學生觀察并聯(lián)系平時看的動畫，說出它們兩個有什么不同的地方；還有我參考了電視中一些娛樂節(jié)目的形式，讓學生充分展示自己的特長，讓學生做評委來點評，然后評出“最佳評委”，讓每一位學生都樂于參與其中。

　　經(jīng)過集體備課后，我的這些設想得到了老師們的肯定，但認為內(nèi)容太簡單了，學生一下子就說完了，還應該再有內(nèi)容來豐富學生的說話。桂主任是三年級的老師，他很了解學生的實際情況，他說如果讓學生自己來介紹自己的話，百分之百的學生會馬上講自己的愛好，而很少會說自己性格、優(yōu)點、缺點等方面，所以在初步介紹環(huán)節(jié)必須側(cè)重介紹這三方面，但同時學生對于性格也是比較不懂的，必須引導，比如要問“我們班哪些同學是很文靜的？誰的性格比較急躁？誰的性格是活潑開朗的？”等等，讓學生知道這就是自己的性格。當學生講自己的缺點時可以創(chuàng)設情境，讓學生來對其進行安慰開導。在具體介紹自己的環(huán)節(jié)當學生說不好的時候要引導學生對其進行補充，或者老師來一個范例，讓學生有樣可學，效果會比較好。作業(yè)布置方面可以參考繪本《我爸爸》的方式，用畫畫來展現(xiàn)自己特點，這也是學生的特色作業(yè)。桂主任的意見非常好，讓我更加了解了學生的年齡和心理特點，能從他們的實際出發(fā)，而且加上了繪本這一學生喜愛的形式，我相信效果一定會很好。

　　做好了精心的準備之后進行兩次試教，大部分環(huán)節(jié)都按照老師的預設按部就班地進行，學生的表達由簡單到比較完整，由開課初的不敢發(fā)言到積極踴躍，大膽展示自己的特點，看到孩子們的進步，我感到由衷的高興。當然也暴露出一些問題：一是板書太集中，都是放在閱讀完交際要求后完成，應該分散些，比如優(yōu)點和缺點放在學生講喜羊羊和懶羊羊不同點時板書；二是學生對于性格特征區(qū)分得不是很清楚，比如學生不明白什么是開朗活潑、幽默、文靜，必須要轉(zhuǎn)換成愛說愛笑、說話能逗人笑、下課經(jīng)常坐在座位上不出去玩等語言，才能讓學生理解，然后由老師來總結出這些性格特征；三是要及時糾正學生講的不良愛好，比如有學生講到他的愛好是放鞭炮，老師應該馬上制止并糾正說要講正當愛好，而不應該還要他講清楚是怎么放的；五是繪本的引入確實激起了學生極大的興趣，但要放得慢一些，以便讓學生能夠看清楚，才能學習借鑒。

　　老師們的意見和建議給我了很大的啟發(fā)，讓長期教高年級的我明白了中低年級孩子的思維和說話特點，盡量避免繁瑣的過渡語和小結語，既浪費了時間，學生又聽不懂�？谡Z交際課要把更多的時間還給學生，應該為學生多創(chuàng)設說話的情境，激發(fā)學生說話的欲望，大膽表達自己的想法。綜合了大家的建議，最后一次上的這節(jié)口語交際課上得比較好，我覺得體現(xiàn)了如下幾點特點：

　　1、 興趣是最好的老師。

　　一直以來，無論是上什么課，我都在努力追求讓自己課堂充滿生命活力。活力從哪兒來？有老師的，更多的則在于學生在課堂中的參與表達。因此，如何讓課堂教學充滿趣味，讓孩子們樂學、易學、學有所獲，這是我一直在思考并努力付諸實踐的。經(jīng)過精心打磨的這節(jié)口語交際，從開課到結束，我努力地讓全班孩子都在興趣盎然中學習，可謂樂此不疲。比如開課時喜羊羊和美羊羊的動畫展示，喜羊羊的自我介紹，一下子讓孩子們喜歡并在腦海里馬上反應出喜羊羊智斗灰太狼的形象。課堂中的情境“招聘”又一次讓孩子們在快樂中嘗試了如何“抓住特點”和“點評”的好處。別說孩子們了，就連聽課的老師們都說這樣的形式新穎，激起了孩子們的興趣。

　　2、 落實學習目標并非板著面孔。

　　本次口語交際的目標有三：培養(yǎng)學生會以介紹自己為題，進行口語交際；抓住自己的特點來說，要說真話；聽的同學要注意聽別人介紹，并能進行評價。教學重點在于培養(yǎng)學生抓住自己的特點向別人介紹，介紹時說真話。教學中，我讓孩子們自讀教材中的要求，明確交際內(nèi)容、交際方法等。梳理出了說的要求、聽的要求、評的要求，整堂課都緊扣這三方面要求推進。當學生做介紹時，特別強調(diào)“抓住關鍵詞用實事說話”，落實了“抓特點說真話”的重點。

　　3、典型指導，閃現(xiàn)課堂亮點。

　　當在指導學生將特點用事例具體時，我先用課件出示“喜羊羊的自述”，再請一個學生試說，后來集體評議，給她補充，提建議，最后再請這個學生重說一遍，發(fā)現(xiàn)這個明顯采納了大家的建議，把事例記得具體又生動。這是細心指導的結果，也是同學們智慧的結晶。這一過程是體現(xiàn)了學生由不知——少知——知多——知深的發(fā)展過程，這一環(huán)節(jié)成了本課的一大亮點，得到了聽課老師的一致好評。

　　雖然說，課堂教學是遺憾的藝術，可是我還是得思考如何改進“評中引導”這個教學環(huán)節(jié)。我想：在引導學生明確本次口語交際要做到“思路清晰，表達清楚”地“真實、多方面地介紹自己”，老師引導學生緊扣交際內(nèi)容與相關語言，進行針對性明確的引導，即點撥學生如何把表現(xiàn)特點的事例講述清楚，將自己當時怎樣“說、想、做”的表達清楚。如此設計，將有利于學生，尤其是學困生理解交際要求，幫助他們努力提高表達水平。

　　我能帶學生在學習語文的道路上走多遠？這首先取決于我自己有能力走多遠。通過上這樣的精品課程研磨課，或許我對自己的“行走”能力有了一點信心。在此，我很想和大家，和學生共勉：讓我們走在學習語文之旅時，努力做到“讀書有內(nèi)涵，說話有口才，寫作有文采，做人有品味�！�

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