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頑皮的杜鵑的教學(xué)反思范文
新課標指出：“應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強的特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學(xué)�！薄额B皮的杜鵑》教學(xué)設(shè)計融合了奧爾夫音樂教育理念及新課程標準，運用奧爾夫教學(xué)方法讓學(xué)生自己參與音樂實踐活動，并且引導(dǎo)學(xué)生探索、即興創(chuàng)造，讓學(xué)生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c，在活動中體會音樂元素，在表演中理解音樂。強化他們的主體地位，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
一、教學(xué)設(shè)計合理，目標明確、條理清晰
本課的教學(xué)設(shè)計很合理，條理清晰，對教材的掌握很透徹，體現(xiàn)了新課標的教學(xué)理念，靈活運用了奧爾夫教學(xué)法。設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)的目的都很明確，并遵守邏輯，貫穿始終。教學(xué)設(shè)計精細，注重細節(jié)，目標明確，重點突出，有所側(cè)重。把頓音這個重要的知識點作為一個重要學(xué)習(xí)目標，有助于形成本課的一個教學(xué)亮點。由于本課的旋律比較簡單，所以把重點放在了頓音和表演上，這個設(shè)計恰到好處，讓課堂精彩起伏，而不至于乏味。從遠看、從近看這份設(shè)計都有其閃光點。
教學(xué)過程引入-旋律線-音樂知識-歌詞-表演-欣賞-拓展，按照這條線路走，每個環(huán)節(jié)都很清晰，過渡語言設(shè)計嚴謹簡潔，一個環(huán)節(jié)緊接一個環(huán)節(jié)，也按照了循序漸進的程序進行每一個環(huán)節(jié)。教具、課件設(shè)計精美，從一開始就吸引了學(xué)生了眼球，也運用了奧爾夫教學(xué)法的一些東西。比如旋律線，能夠讓孩子們形象的感受音樂旋律的高低。還有用奧爾夫樂器對比教學(xué)，進行頓音的講解，讓他們對頓音更加了解，記憶更深刻。真正讓他們感受到了音樂元素的存在，也有利于更好的去感受音樂。
二、課堂生成在本課的體現(xiàn)
在課堂上教師應(yīng)具有很強的應(yīng)變能力，這種能力是很重要的，這是一點一滴積累的，必須經(jīng)過深思熟慮，并且要有利于調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于課堂教學(xué)目標的完成。本堂課上，教師在表演環(huán)節(jié)，讓孩子們提出自己的建議，讓他們大膽的創(chuàng)造，孩子們的想法很有新意，比如：小河旁應(yīng)該有石頭；石頭旁應(yīng)該有螞蟻在爬；河里應(yīng)該有小魚在游動等。這些創(chuàng)意豐富了課堂內(nèi)容，為本課增添了亮點，最重要的是讓他們有了創(chuàng)造的天地，他們把自己生活中所熟悉的都搬到了課堂上，讓他們感覺原來音樂也可以這樣來表演的，很有趣。這就是我們的目的。
三、細節(jié)處理的藝術(shù)
細節(jié)的處理，有的細節(jié)更決定了一堂課的是否完美，所以教師需要非常細心的處理這些問題。在這堂課的旋律線部分，有一個孩子沒有分辨正確旋律線，教師在這個時候就體現(xiàn)出了細節(jié)處理。首先，把所涉及到的兩條旋律線都唱出來，并讓學(xué)生跟著劃旋律線。然后，這種講兩條旋律的不同之處，其中有一條兩個相鄰的音是同音。就這樣處理一下，學(xué)生們也都弄懂了為什么、是什么的疑惑。所以這樣的細節(jié)處理很有意義，過程也很簡單明了。
四、存在的不足
1.時間的控制，前面的幾個部分用了太多的時間，導(dǎo)致最后一個環(huán)節(jié)就比較趕了，沒有達到效果，上的不是很理想。我們應(yīng)該更多更熟悉掌握每個環(huán)節(jié)在一堂課的時間里的分配，應(yīng)該讓課堂更有效率，這一方面有待提高。
2.教師上課的狀態(tài)在前面幾個部分還比較好，可是到了后面的部分卻偏離了課堂規(guī)律，本來在表演部分應(yīng)該是課堂的高潮部分，教師的狀態(tài)卻沒有跟上，孩子們的表現(xiàn)受到教師的狀態(tài)的影響，教師的這種狀態(tài)并不是指他的活躍度，更多的是指一種引導(dǎo)狀態(tài)。所以這是需要改善與提高的一點。
經(jīng)過這一次公開課，我們找到問題，分析問題，解決問題。我們都將根據(jù)這些情況在以后的工作中進行完善，多上課，好好上好每一堂課，一步一步的提高。
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