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冀教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元的教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“必須正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建新的語(yǔ)文教育體系�！痹谡Z(yǔ)文教育中，所謂的“感悟”，最主要的渠道有兩條：一是聽(tīng)懂，二是讀懂。從二者的效能比較來(lái)看，讀懂優(yōu)于聽(tīng)懂。在本單元教學(xué)中，課堂教學(xué)注重引讀導(dǎo)語(yǔ)，讀中見(jiàn)悟，讀演悟情等方法，不斷豐富著文本和學(xué)生的情感。
皮亞杰的發(fā)展認(rèn)識(shí)論和兒童心理學(xué)，充分揭示了兒童主動(dòng)參與在兒童智慧、思維、認(rèn)知發(fā)展過(guò)程中的作用，采用生活化的教學(xué)方法，就讓兒童主動(dòng)參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。兒童是生活在游戲中的。在教學(xué)中，讓學(xué)生入境體驗(yàn)，演一演，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)等，在讀演中玩耍，把內(nèi)化的語(yǔ)言以及生成的情感，通過(guò)學(xué)生自己的有聲語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能起到事半功倍的效果。例如：在學(xué)習(xí)《聽(tīng)魚(yú)說(shuō)話(huà)》一文時(shí)，當(dāng)瓊兒看到自己釣起的小魚(yú)時(shí)，又不忍心了。為了放走自己釣起的小魚(yú)，她說(shuō)自己能聽(tīng)懂小魚(yú)說(shuō)話(huà)。學(xué)習(xí)這部分課文時(shí)，學(xué)生自主探究，互動(dòng)學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分角色扮演瓊兒和外公，演繹課文中的故事。在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的泉水》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生演一演再三叮囑顧自家的語(yǔ)言及語(yǔ)氣。在面對(duì)顧自家自私的為人及想法時(shí)，又通過(guò)熟讀課文，同桌之間、師生之間演繹他回到家是怎么做的等一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能走進(jìn)文本。通過(guò)感情朗讀，情境表演等多種實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與課本、生活的互動(dòng)，促使學(xué)生更加投入地自主參與學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文地興趣及閱讀理解能力。
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