人教版《登山》教學反思

　　“讓學生真正成為學習的主人”。積極倡導自主、合作、探究的學習方式是達到這一目標的最好途徑。

　　這節(jié)課，充分體現了學生自主、合作、探究的學習方式，成功演繹了“問題教學”的模式。上課伊始，我按照課前設計好的程序進行著，但不久，學生即興生成的問題攪亂了我的教學設想，課堂實際情況并未如我所料地進行，于是，我干脆拋棄原先預設的方案，從課堂上學生生成性資源入手，信任他們，尊重他們的意見，讓他們自主、合作地選擇各種方法，用自己喜歡的學習方式去探究學習課文。在探究學習過程中，我將語言文字訓練和創(chuàng)新思維訓練有機結合，學生以不同的方法從不同的角度去體會小路的“險”，從而充分地認識列寧兩次走這條險路的勇氣和魄力，理解列寧這樣做的目的到底是什么以及對自己有什么啟示。

　　這種研究性學習對學生的求異思維、發(fā)展綜合智能很有幫助，同時也促進了學生知識、能力不斷地提升。

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