《獨(dú)果》的教學(xué)反思
《獨(dú)果》是上海市小學(xué)語文新教材三年級第二學(xué)期第八單元中的第一課，敘述了“我”家三代人互相禮讓，都不肯吃“獨(dú)果”——一個大橙子的事，體現(xiàn)了一家三口的濃濃親情。
教學(xué)處理時，我將教學(xué)過程主要分成了四部分：變序說獨(dú)果、按詞說大意、賞析練美讀、練筆悟真情。
一、變序說獨(dú)果。以傳統(tǒng)的整體感知入手，通過自學(xué)課文之后，以填空題回答“獨(dú)果”的獨(dú)特之處：這是一只獨(dú)果，它________________.讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，在“填空”的提示下各自選擇內(nèi)容，以規(guī)范的語言表達(dá)出對文本的理解，這是一個語言訓(xùn)練的過程。這樣的設(shè)計(jì)，目的是促使學(xué)生完成由外部刺激到內(nèi)部消化最后創(chuàng)造性地輸出有關(guān)信息。同時抓住“聰慧過人”、“延年益壽”、“百年難遇”等關(guān)鍵詞的理解讓學(xué)生充分感受獨(dú)果的獨(dú)特與神奇。
二、按詞說大意。了解好獨(dú)果后，讓學(xué)生簡單概括圍繞獨(dú)果發(fā)生了什么故事，引出主要人物（板書：我、奶奶、媽媽），繼而讓學(xué)生在老師概括內(nèi)容的演示，用上板書上的詞學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)是個失敗點(diǎn)，學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力比較薄弱，始終沒有表達(dá)到位。原因在于我自己太過急于求成，應(yīng)將這一環(huán)節(jié)放在深入學(xué)習(xí)課文之后，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)上也就不會顯得生拉硬扯，強(qiáng)求于學(xué)生。
三、賞析練美讀。這篇課文的一個鮮明特點(diǎn)就是通過人物的的語言表現(xiàn)人物的品格。在教學(xué)過程中，我關(guān)注到了人物的對話在文中的作用，因此加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生在朗讀人物的對話中感悟、體會人物的思想感情。教學(xué)中我選擇奶奶和我面對獨(dú)果的片斷作為重點(diǎn)朗讀和感悟的文本。以兩道想象題讓學(xué)生分別從奶奶、“我”神情、言行的品詞析句中體會到了奶奶的愛意，充分感受了語言的力量。
但在朗讀的手段和方法上，我掌握得仍十分不足和淺薄，以至于朗讀指導(dǎo)的目的性模糊，朗讀沒有充分體現(xiàn)出層次感。這也是我語文教學(xué)上的一個最大的困惑。對我來說，在朗讀教學(xué)上應(yīng)朝兩個方向摸索、努力：一把握“朗讀—感悟”的過程本質(zhì)，教學(xué)要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)。即對教學(xué)內(nèi)容的語言和思想的整體把握。在朗讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，使學(xué)生達(dá)到個性化的理解，必須深入鉆研教材，找準(zhǔn)訓(xùn)練的點(diǎn)，明確訓(xùn)練的“度”。學(xué)生讀什么，怎么讀，教師都要做到心中有數(shù)。二把握“朗讀—感悟”的過程本質(zhì)，教學(xué)要體現(xiàn)由理解到感悟的`過程。即要有層次，體現(xiàn)學(xué)生從不會到會、從不懂到懂、從淺層次理解到深層次感悟的過程。這個過程應(yīng)該包括訓(xùn)練的層次和多次的反復(fù)，層次的體現(xiàn)是指在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，層層遞進(jìn)，逐步達(dá)到目標(biāo)。簡言之，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)真正意義的感悟，訓(xùn)練就必須體現(xiàn)過程（要有層次），有時甚至需要多次的反復(fù)，滿足了解文本的客觀意義還不夠，更須讓學(xué)生對文本語言有真正“自己的”的體會。
四、練筆悟真情。選擇“練筆”，可以做到讓每一位學(xué)生得到訓(xùn)練，可以敦促學(xué)生把知識理解得更透徹些，可以檢驗(yàn)出學(xué)生理解文本與表達(dá)理解的程度，還培養(yǎng)學(xué)生動筆的習(xí)慣。
除此之外，導(dǎo)入課題的教學(xué)環(huán)節(jié)，我特意找了flash版的《孔融讓梨》作為預(yù)告片，我的設(shè)計(jì)初衷是讓學(xué)生看了這樣一個膾炙人口的故事，為課文的學(xué)習(xí)做好鋪墊，做好回答問題的導(dǎo)向，因此不必花時間剖析這個故事內(nèi)容，直接由故事中的水果導(dǎo)入。然而這樣的做法卻成了整個課堂的一大敗筆，成了撿了芝麻丟了西瓜的愚蠢行為。讓我深刻明白——教學(xué)，可以求奇求新，但不能浮于表面，否則再好的想法也變成了食之無味的“雞肋”，棄之也罷。
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