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《Unit4 Work with Language》教學(xué)反思范文
尊敬的評(píng)委老師：
你們好！我是**小學(xué)的**。現(xiàn)在我進(jìn)行課后反思，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
本節(jié)課是Module 2的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)１０個(gè)動(dòng)物單詞和句型I have a… Do you have a…？ 以及其答句Yes， I do。 /No， I don’t。它是一節(jié)詞匯教學(xué)的新授課，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我運(yùn)用了多種教學(xué)手段，如故事、歌曲、游戲、談?wù)摰然顒?dòng)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)變得更加有效。在這節(jié)課中，我有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、通過(guò)生動(dòng)的故事情景引出新詞。
在學(xué)習(xí)單詞時(shí)我遵循了從sound—meaning—form—use 的規(guī)律和詞在情景中學(xué)的規(guī)律。
我根據(jù)小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，通過(guò)師生一起講故事時(shí)，帶著相應(yīng)動(dòng)物頭飾的學(xué)生要邊說(shuō)邊站起來(lái)，讓學(xué)生在講故事中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了部分單詞的發(fā)音，令到全體學(xué)生都能參與到故事中去，從而感知和識(shí)記單詞。在第一次故事中我向?qū)W生呈現(xiàn)了單詞的音、形、義；而第二次講故事中我只呈現(xiàn)了圖片，這里的意圖是讓學(xué)生緊記著單詞的音，為我下一Part的圖與單詞配對(duì)活動(dòng)打下基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力。通過(guò)課堂觀察，學(xué)生能根據(jù)把單詞的音、形、義都掌握過(guò)來(lái)。
二、堂上聽(tīng)寫(xiě)單詞，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)
針對(duì)三年級(jí)學(xué)生記單詞難的特點(diǎn)，我作了精心設(shè)計(jì)，通過(guò)給學(xué)生一分鐘時(shí)間識(shí)記剛學(xué)的單詞，然后進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，此時(shí)的聽(tīng)寫(xiě)能及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的效果和提高記憶單詞的能力，減輕他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)的有效性。接著讓學(xué)生互相批改后再全班核對(duì)答案，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)糾錯(cuò)的能力，同時(shí)也給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。
三、發(fā)展學(xué)生連貫說(shuō)話的能力
通過(guò)兩兩談?wù)撟约旱腄ream Farm，得知同伴農(nóng)場(chǎng)中的動(dòng)物，為學(xué)生提供了一個(gè)運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，一方面體現(xiàn)了學(xué)生在玩中運(yùn)用語(yǔ)言，另一方面幫助學(xué)生滾動(dòng)上學(xué)期所學(xué)的顏色與上一單元所學(xué)的形容詞，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言和連貫說(shuō)話的能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生初步寫(xiě)作的能力
在作業(yè)中的選做題，讓學(xué)生選擇兩個(gè)單詞造句的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步寫(xiě)的能力，例如我是上一單元教完了幾個(gè)形容詞后，我同樣布置造句作業(yè)，有些學(xué)生選了beautiful造句，This is a beautiful girl。 My father is old。 我就是這樣一天一天地培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，為他們以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
我的反思完了，謝謝！
（通過(guò)實(shí)踐，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)收到了良好的教學(xué)效果，但在有些環(huán)節(jié)上，我還需要改善，如在Talk about your Dream Farm中，任務(wù)的要求可能不太明確，出現(xiàn)了一點(diǎn)混亂，如果再讓我上一次這課，我會(huì)把這些不足全解決，上得更好！Thanks。）
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