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牛津英語的教學(xué)工作反思
1A Unit1小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點，是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵階段，為了順利地通過這一階段應(yīng)該從兒童的興趣入手，實施“興趣教育”，在此基礎(chǔ)上全方位地提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語的“興趣教學(xué)”是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽說能力的重要手段，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語和形成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效保證。 本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的每一單元，如何利用各種方法和手段調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們的興趣是這一單元的關(guān)鍵所在。根據(jù)這一單元的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點，此單元以聽聽、學(xué)學(xué)、說說、做做等活動為主。心理學(xué)研究表明：通過多種感覺器官的同時活動，可以增強記憶，有效提高學(xué)習(xí)效率。因此，我在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能把學(xué)生的眼（看）、耳（聽）、口（說）、手（寫）、腦（想）積極地動員起來，讓多種感覺器官和思維過程一起參與學(xué)習(xí)。從教師發(fā)布指令到學(xué)生相互合作發(fā)布指令，練習(xí)的坡度逐漸遞進，學(xué)生在初次合作中學(xué)會了指令的實際操作。此外對初學(xué)者而言，讓他們靜聽并模仿錄音是必要的，這有助于他們感知純正的語音語調(diào)，掌握正確的發(fā)音。
1A Unit2本單元所面對的是入學(xué)兩周的一年級學(xué)生。由于是初學(xué)英語，所以他們的語言積累幾乎為零，可以運用的只能是前一單元所學(xué)的內(nèi)容，因此課前的復(fù)習(xí)必不可少。學(xué)生只有完全掌握了這些單詞后，才能順利地進行后面的詞組跟讀等練習(xí)。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生生性好動，如何讓他們在“玩中學(xué)”，是上好課的關(guān)鍵。在Yes or No這個練習(xí)中，我要求學(xué)生回答時配以一定的動作，如做小兔子表示對，做小豬表示錯，增加了練習(xí)的童趣，受到學(xué)生的歡迎。在Activity中，我讓學(xué)生先聽數(shù)字，用手指表示，然后過渡到聽短語，用學(xué)習(xí)用品來展示。整個練習(xí)中，學(xué)生始終處于“動”的狀態(tài)，而他們這種“動”是圍繞授課內(nèi)容有目的地動，對習(xí)得語言起著積極的幫助作用。Guessing game是最受學(xué)生歡迎的活動形式，在這個活動中，答案是否正確已經(jīng)不再重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生都開口，都得到充分練習(xí)的機會�，F(xiàn)代英語教學(xué)強調(diào)語言的交際性，學(xué)習(xí)的目的在于交流。由于我們面對的是初學(xué)英語的孩子，讓他們馬上熟練而完整地用英語表達是不可能的。因此，我讓一位同學(xué)看一張圖片，圖中顯示Sam書包里的學(xué)習(xí)用品，有的是一件，有的是多件，要求學(xué)生把自己看到的和簡單的英語表達出來，告訴同桌。對方聽到后，把學(xué)習(xí)用品的數(shù)量記錄下來，填空完成表格，最后再用英語反饋，從而檢查他們是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個練習(xí)對學(xué)生的語言要求不高，學(xué)生學(xué)得輕松，有利于激發(fā)他們學(xué)英語、講英語的熱情。
1A Unit3在本單元中，我根據(jù)一年級學(xué)生入學(xué)不久，對校園環(huán)境和日常的學(xué)習(xí)生活充滿好奇的心理特點，設(shè)計了In my school的教學(xué)主題。以歌曲和兒歌熱身，讓學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氛圍，同時也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。接著，通過問答將學(xué)生們的注意力集中到媒體，引出新單詞。隨著媒體的進展，學(xué)生看到了五彩繽紛的學(xué)校生活，也學(xué)到了怎樣用英語表達各種動作。在初步習(xí)得新單詞之后，老師進行了跟讀、看唇、辨音等針對語音的機械性操練，使學(xué)生的發(fā)音進一步鞏固。并利用陰影畫，讓學(xué)生用句型“I can...”說出答案。在訓(xùn)練學(xué)生口語的同時，注重培養(yǎng)他們的觀察力和運用英語思維的能力。隨后，我又設(shè)計了大量理解性操練，如看圖聯(lián)想，看到一本書，便可以說“讀”或“寫”。這樣的練習(xí)，使大多數(shù)學(xué)生，都有機會開口，激發(fā)他們說話的積極性。而最后的棋類游戲更是針對低年級學(xué)生愛玩的特點，讓他們積極思維，用剛學(xué)到的或以前學(xué)過，甚至是課外學(xué)得的單詞和句型進行表達，不拘泥于教材，給學(xué)生學(xué)習(xí)和施展才能的廣闊空間。在作業(yè)中，我除了讓學(xué)生進行傳統(tǒng)的聽讀練習(xí)外，還讓學(xué)生用課堂所學(xué)知識和家長進行交流，這樣家長可了解孩子英語學(xué)習(xí)的情況，學(xué)生也可從家長處再學(xué)習(xí)。
1A Unit4小學(xué)生的年齡特點決定了他們好玩、好動、好奇的特性。為此，我在1AMY BODY教學(xué)中就是將游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，讓學(xué)生在玩玩中學(xué)會英語、在動動中感受英語的魅力，達到了事半功倍的效果。首先，在“Warming—up”開場階段，先讓學(xué)生 “Sing an English song.”，并配以優(yōu)美的動作，調(diào)動學(xué)生身心，使之進入角色，既使學(xué)生的緊張情緒得以松弛，促教學(xué)動靜結(jié)合，又為語言的操練提供了語境。接著讓學(xué)生根據(jù)老師的要求Say and act,通過自編兒歌復(fù)習(xí)以前所學(xué)單詞，讓課堂一開始就充滿了英語氣氛，既復(fù)習(xí)了舊知，為學(xué)習(xí)新知作準備，又能讓學(xué)生通過參與而興奮、激動起來，激起學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。 其次，我將教學(xué)內(nèi)容與生動有趣的游戲形式結(jié)合起來，豐富學(xué)生的課堂生活。學(xué)生在聽聽、講講、練練、玩玩中強化英語技能，體驗自我能力。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，突破重點，達到熟練之目的。通過用“Yes”or“No”作快速反應(yīng)，“敲榔頭”，“貼五官”等游戲，由慢速度到快速度，由低聲音到高聲音，游戲的難度由易到難，既激發(fā)學(xué)生興趣，集中了注意力，又活躍了課堂氣氛。當(dāng)然，事物總是一分為二的，一節(jié)再成功的課總有美中不足的地方，本堂課亦如此：小學(xué)生天性喜歡游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以。本堂課中，我沒有深刻地認識到這一點，導(dǎo)致在課堂上，有學(xué)生情不自禁地高聲叫喊。當(dāng)時，雖然我立即用背唱兒歌、貼紙獎勵等及時作了紀律調(diào)控，但在游戲過程中還是出現(xiàn)了一些混亂。這種游戲過程中的混亂現(xiàn)象的發(fā)生，我認為，歸根到底是教師對游戲的規(guī)則沒有作相當(dāng)明確和嚴格的要求，因此在今后的游戲教學(xué)中要加以注意：
1、在每一個游戲前一定要講清游戲規(guī)則，并用獎勵和拿掉貼紙作為評價手段輔助游戲順利進行；
2、要進一步訓(xùn)練，強化課堂常規(guī)，如游戲、小組活動結(jié)束后每位同學(xué)要自覺擊掌表示任務(wù)的完成。
另外，我還感覺到，因為過多地考慮了學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)動，而導(dǎo)致本課教學(xué)中游戲形式安排過多，反而影響了主要教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練，使得學(xué)生的語言操練時間不夠，效果鞏固不到位。所以在設(shè)計教學(xué)過程時，必須要以教學(xué)內(nèi)容為主，圍繞教學(xué)目標，設(shè)計相應(yīng)的游戲項目，切忌為了游戲而游戲，造成喧賓奪主。
總之，教學(xué)過程中一定要審時度勢地使用游戲教學(xué)手段；即使已經(jīng)采用游戲手段的，在游戲過程中也要審時度勢，及時調(diào)控。
1A Unit5本單元的教學(xué)難點是Is this a/an...?教學(xué)這一語言點時，我設(shè)計了如下的教學(xué)方案。 用帶領(lǐng)學(xué)生去Fruit Garden游覽的方式展開教學(xué)。我出示Fruit Garden的橫幅，仿佛美麗的果園，美味的水果已展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。一輛寫有“**小學(xué)三號車”的bus駛向?qū)W生，一陣歡快的樂曲響起，學(xué)生們手搭著肩，唱起了歌。上新課前用安排學(xué)生看導(dǎo)游圖的方法復(fù)習(xí)單詞，導(dǎo)游圖上有七個已學(xué)單詞圖片，這七個單詞圖片分別代表著七個景點。七個景點改由七個數(shù)字來表示，教師指著某一個數(shù)字問：Is this a/an?這樣自然地引入了新課的教學(xué)。這不僅引起了學(xué)生的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解此語言點的意義并感受了運用語言的環(huán)境。操練的過程一共有四步：模仿，造句，猜的游戲以及摘果子的游戲。猜的游戲可使學(xué)生注意力高度集中，不管猜對與否，都能獲得一個頭飾，這樣學(xué)生們參與的積極性普遍高漲，參與面也廣。此時學(xué)生已進入Fruit Garden。做摘果子游戲時，只有正確回答Is this a/an...？才能得到一個形象逼真的水果圖片。又由于這一活動是在學(xué)生之間進行，所以他們能在輕松自然的狀態(tài)下學(xué)說。英語教學(xué)的出發(fā)點是知識，終點是能力，目的是使語言成為交流信息和表達思想感情的工具。最后的Post-task activities是讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來交際，通過講故事品嘗水果把課堂氣氛推向了高潮，而Say goodbye to Bobby這一細小的環(huán)節(jié)能使這節(jié)課的主題，瀏覽Fruit Garden完整化。
1A Unit6興趣是最好的老師，對年齡較小的一年級學(xué)生來說更是如此。在本課教學(xué)設(shè)計過程中，我始終注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，保持他們的注意力，順利地完成了新句型的學(xué)習(xí)。句型I like to eat...是這課的難點，我在鞏固階段先讓學(xué)生猜猜老師喜歡吃什么，再讓學(xué)生對同桌說一說自己喜歡吃什么，然后涂色。通過動手涂動口說，來鞏固這一難點。這時哪怕是平時不太喜歡說話的學(xué)生，也會很快的說出自己喜歡吃什么水果。在祈使句的教學(xué)過程中，我通過全身動作反應(yīng)法讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固，在操練過程中，我采用編兒歌，出示不同的水果圖片，讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，同時也提高了課堂操練的密度。在讀課文階段，我采用的是看著圖片跟著電腦錄音逐句跟讀，因為這一形式第一次采用，增添了新鮮感。在最后的語言輸出階段，我讓學(xué)生做“爭做衛(wèi)生小標兵”的游戲，利用吃桔子，將學(xué)生帶入一個真實的語言環(huán)境中，既給他們用英語進行交流創(chuàng)造了機會，又教育了學(xué)生要養(yǎng)成吃東西之前要洗手的良好衛(wèi)生習(xí)慣。
1A Unit7此時的一年級學(xué)生雖然學(xué)習(xí)英語的時間還不到四個月，但是他們表現(xiàn)出的潛力卻很驚人，已適應(yīng)了用英語組織課堂教學(xué)。因為從入學(xué)的第一節(jié)課至今，我堅持用英語組織教學(xué)，通過直觀教具、肢體語言來幫助學(xué)生理解，使他們能做出良好的反應(yīng)。 低年級是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，興趣是學(xué)好英語的原動力。所以我在教學(xué)中運用角色表演、玩具、圖畫等方法創(chuàng)設(shè)生動形象的語言情景，組織學(xué)生參加各種喜愛的活動，在活動中，讓學(xué)生主動體驗、積極參與。他們愉快地學(xué)、主動地學(xué)，積累了一定的語言知識，培養(yǎng)了他們的語言能力。 本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容是My family，它和學(xué)生的家庭生活息息相關(guān)。我設(shè)計了一幢房子，把家庭成員藏在窗戶和門的后面，通過想一想、猜一猜引出各個人物，然后讓學(xué)生在邊拍手邊讀單詞、排順序、造句子中熟悉和操練這些單詞�；顒又�，我組織學(xué)生分小組扮演房子里的人物，啟發(fā)他們用簡單的英語介紹并描述自己的家庭成員。為了使學(xué)生不斷地積累、不斷地使用已經(jīng)學(xué)過的語言，我將前幾單元所學(xué)的內(nèi)容與My family結(jié)合起來，讓學(xué)生戴上表示家庭成員的指偶，引導(dǎo)他們運用學(xué)過的句子模擬家庭成員編對話。同時我還結(jié)合思想品德教育，讓學(xué)生說說可以為家人做什么事。在鍛煉學(xué)生說英語的同時，激發(fā)他們熱愛家庭的情感。 通過本單元的教學(xué)，學(xué)生運用學(xué)過的句子說說自己的家庭，達到增強自信、發(fā)展思維、訓(xùn)練語言、提高能力的目的。
1A Unit8本單元從新授到鞏固完全是由多媒體和圖片連接完成。多媒體的使用使學(xué)生始終處于一個興奮狀態(tài)，這也是本單元的主要特色。 通過復(fù)習(xí)單詞，運用多媒體展示公園的情景，和女孩的一系列活動，讓學(xué)生Say something about this girl. 使他們在情景中學(xué)會活用單詞。教學(xué)在情境中得以延伸，使整堂課的單詞教學(xué)達到一個高潮。 Guessing game環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生猜圖片中的人物：What has he/she got?由于圖片中的人物是孩子喜愛的卡通人物，因此特別容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生猜中人物所有的東西時，圖中會出現(xiàn)實物并伴以掌聲表示祝賀。如果猜錯了則會出現(xiàn)鬼臉，丑小鴨，哭臉等，這些都是一年級學(xué)生喜聞樂見的形式。由此引起學(xué)生的興趣，使活動繼續(xù)猜下去。這樣學(xué)生學(xué)會了聽句子做游戲，同時也將這四個單詞再次進行鞏固操練，達到本單元的教學(xué)目的。 在本單元的教學(xué)過程中，我借助于實物、圖片、多媒體等教學(xué)手段，讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生學(xué)會的不僅僅是這4個單詞，更重要的是孩子們學(xué)會了用這四個單詞造句、說話以及學(xué)習(xí)的方法。
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