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《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-05-02 08:38:49 教學(xué)反思 我要投稿

有關(guān)《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)反思

  按以往傳統(tǒng)的教學(xué),教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》這篇文章,就是讓同學(xué)們讀讀,譯譯,我再串講全文,把曹劌的“遠(yuǎn)謀”充分挖掘一番,再與魯莊公的“鄙”對(duì)照一下,學(xué)生知道課文通過對(duì)比手法刻畫曹劌和魯莊公這兩個(gè)人物形象,這篇課文就算完成任務(wù)了。

有關(guān)《曹劌論戰(zhàn)》的教學(xué)反思

  但是在準(zhǔn)備公開時(shí),我想了又想,到底要如何來開這篇課文呢?幾次修改教案,總無法找到自己滿意的效果,為了更有效的達(dá)到課標(biāo)的要求,我就想讓學(xué)生有足夠多的時(shí)間思考,也有足夠多的時(shí)間討論,發(fā)現(xiàn)問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”,應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。作為一種課程理念,我心里已經(jīng)清楚明白了,但很難在教學(xué)實(shí)踐中真正貫徹實(shí)施。在一堂課中間,放手傾聽學(xué)生的感受“始”,到不知不覺將學(xué)生的感受納入自己的思維框架的“終”。每個(gè)學(xué)生都富有不同的個(gè)性,他們對(duì)文本的理解當(dāng)然也不同,不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去限止,學(xué)生的理解往往是原創(chuàng)性的東西,所以課堂氣氛雖活躍,卻收不到了意想的效果。但本節(jié)課也有一些收獲。

  1、從整個(gè)教學(xué)過程來看,真正體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  課文的朗讀和分析基本上都是由學(xué)生完成的,教師只是做了相應(yīng)的一點(diǎn)點(diǎn)撥,充分地鍛煉了學(xué)生的能力。學(xué)生在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí),同學(xué)們眾說紛紜,我并沒有作過多的否定,而是給了較充分的肯定和自己的理解,并讓同學(xué)課下有意見的同我個(gè)別討論。課堂有秩序地進(jìn)行著,每個(gè)同學(xué)都極力表現(xiàn)自己的水平,也都能尋找充分的論據(jù),以說服別人。

  2、語文課堂中沒有丟掉“朗讀”這個(gè)基本的教學(xué)手段。

  朗讀是眼、耳、腦并用的創(chuàng)造性閱讀活動(dòng),是書面語言的聲化,是化無聲的文字為有聲的語言,用聲音再現(xiàn)原作的一種手段。學(xué)生合作探究式的朗讀就顯得尤為重要,它可以收到多種功效。

  同學(xué)的表演,雖然只是課本翻譯式的對(duì)白,但同學(xué)們能夠走上講臺(tái)已經(jīng)是超越自我的一次表現(xiàn),他們的表演也激起的同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)又達(dá)到了背誦的要求。此時(shí)我又邀請(qǐng)同學(xué)與我一起朗讀課文,同學(xué)們又表現(xiàn)出了異常的興奮,課堂氛圍越來越濃。我們讀完后,我又表揚(yáng)了同學(xué)朗讀比我好,批評(píng)自己放不開手腳,沒能讀出莊公那種慌張,急進(jìn)的情感,同學(xué)們這時(shí)有了更大的響應(yīng)。

  3、思想教育應(yīng)該貫穿其中。

  如果不能透過故事看到其中的本質(zhì),學(xué)習(xí)這篇課文的意義就少了一半。學(xué)習(xí)了這篇課文,學(xué)生能夠從中初步認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭的本質(zhì),并引導(dǎo)學(xué)生在生活中正確面對(duì)矛盾沖突,對(duì)學(xué)生很有幫助。學(xué)習(xí)語文知識(shí)絕不能僅限于課文,課文只是一個(gè)例子。學(xué)習(xí)了課文,還要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)在相關(guān)文章中運(yùn)用,這樣才能做到舉一反三。老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)這種習(xí)慣,如果學(xué)生的條件有限,老師也要盡可能地給他們提供幫助,做到課內(nèi)課外相結(jié)合,這也正是新教材設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的原因。

  本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn),我認(rèn)為還是學(xué)生在最后的課外延伸當(dāng)中,當(dāng)我讓學(xué)生說說自己做為班級(jí)中的一員,在重大活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)怎么做的問題時(shí),我先讓班長回答,班長舉了自己在運(yùn)動(dòng)會(huì)上沒能積極參與比賽,只是做些后勤工作,而且不能很好關(guān)心比賽的同學(xué)而自責(zé),同學(xué)們都更加興奮了。接下來就有更多的同學(xué)站起來說了自己曾經(jīng)不關(guān)心或沒有這種意識(shí)的缺點(diǎn),并表示以后一定要積極改正。

  4、本節(jié)課我自己開場(chǎng)時(shí),還是較緊張的,導(dǎo)致學(xué)生也很緊張,但隨課堂的深入,我也越進(jìn)佳境,課堂氣氛也越來越好。

  本節(jié)課在設(shè)計(jì)時(shí)也出現(xiàn)了一些失誤,比如一上課時(shí)就可以讓學(xué)生先讀課文以緩解同學(xué)們緊張的情緒。前面人物的分析以及課文結(jié)構(gòu)的分析可以再縮短時(shí)間,讓課外延伸多些,讓生多說說自己,課堂效果會(huì)更好些。

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