《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》課堂教學(xué)反思

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個動詞是一種主動的行為，而“學(xué)”則是一種被動的過程，學(xué)生在被的學(xué)習(xí)過程中，不能有效的發(fā)揮主觀能動性，久之而導(dǎo)致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導(dǎo)的是合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，則以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習(xí)，教師通過有效問題的設(shè)置,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂上參與的人數(shù)明顯增多了。通過主動探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　現(xiàn)在對生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)一節(jié)進行分析反思。本節(jié)課中對生態(tài)系統(tǒng)概念的認識及對各個生態(tài)系統(tǒng)的認識是完全通過學(xué)生課下調(diào)查和收集資料，課上通過活動交流來獨立完成的，開篇是播放一首歌《我想有個家》，畫面是一幅幸福美滿的家庭導(dǎo)入新課，讓學(xué)生認識到家的重要，自然和諧地導(dǎo)入本節(jié)課題，學(xué)生同時也把自己認可成生物系統(tǒng)的'一個成員。

　　課時插入哥本哈根氣候會議的內(nèi)容，讓學(xué)生了解最新形勢。

　　【自我點評】

　　一、本課的教學(xué)目的性強。

　　本節(jié)課重在對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，注重的是學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而不只強調(diào)知識技能的培養(yǎng)。

　　二、師生關(guān)系具有很大的平等性

　　本次課程改革倡導(dǎo)新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權(quán)威者，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、合作者，整節(jié)課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現(xiàn)了師生關(guān)系是“平等中的首席”。

　　三、設(shè)計思路具有很好的邏輯性

　　本節(jié)課的整體設(shè)計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個環(huán)節(jié)采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現(xiàn)了本次課程改革的新理念......

　　1、課下自學(xué)探究調(diào)查

　　2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野

　　3、活動實現(xiàn)了學(xué)生主動參與、合作學(xué)習(xí)

　　4、分組合作培養(yǎng)了自信心和集體主義感

　　5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知

　　6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策

　　四、教學(xué)不足應(yīng)以重視

　　1、適當(dāng)時機應(yīng)該闡明本節(jié)的課標和教材要求，由于此環(huán)節(jié)教學(xué)沒有體現(xiàn)，導(dǎo)致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！

　　2、教師要充分體現(xiàn)自身的指導(dǎo)作用不夠。

　　3、明知學(xué)生答題會耽誤時間不能有效調(diào)控。

　　4、教師本身的應(yīng)變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學(xué)時應(yīng)該靈活機動隨機處理，而不是出于尷尬境地。

　　5、多種原因?qū)е聲r間沒有把握好，課只充分完成前半節(jié)任務(wù)，后半節(jié)匆忙點到，沒有完成設(shè)計要求。

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